浅谈小学低年级识字教学..docVIP

浅谈小学低年级识字教学 　　[摘要]识字是阅读的基础，是低年级的教学重点，对于低年级来说它就是一项重要的任务。然而随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为了教学的难点。在识字教学中，我们应该培养孩子的识字能力，更应该培养孩子的识字兴趣，使我们的识字教学情趣化 [关键词]多样性 情趣化 识字是一年级的教学重点。《语文课程标准》明确指出第一学段，要“认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。”这一安排体现了认写分开，多识字少写字的原则。如何调动学生的识字兴趣，按时完成教学任务成了低年级语文教学的重难点。通过这几年的语文教学实践，有了以下几点心得 1激发兴趣，增强学生的自信心 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受，对于刚进一年级的学生来说，单纯的识字，写字是枯燥的、辛苦的。而作为低年级的语文教师，此时就要注意激发学生学习汉字的兴趣，使他们乐学 1.1多鼓励，增强学生识字信心。低年级的学生喜欢老师表扬他，只要老师一表扬，学生就信心十足。在教学中，我常常用“你很棒”，“你很聪明”“真不错”“你真棒”等口号，作为激发学生兴趣的措施之一。长此以往，学生往往为了老师一句表扬的话自觉的学习。学生长此以往就会在班上营造积极向上的学习氛围，让学生增强识字自信心 1.2树立榜样，营造氛围。古人云：“近朱者赤，近墨者黑”，环境对于每个人的发展起着至关重要的影响。我在班上选识字能力强的当小老师，每一个人当一天，当学生看到别人能当小老师，自己也想去试一试，在班上营造一种你追我赶的学习氛围，就不怕学生不愿去识字了 2鼓励学生在生活中识字。激发学生识字欲望 随着新课程的开展，要求低年级的识字量较大，但光靠语文课堂教学来提高识字量是远远不够的。其实识字教学的资源无处不在，充分利用生活环境识字，是有效的识字途径 2.1在社会环境中识字。社会环境有广泛的识字空间，要充分利用孩子所接触的事物进行识字。例如，学生去商店里买东西时，就可能去认识食品的标签。学生可以在自己吃的零食袋子上去认识许多的字。在街上可以去看广告牌、门匾、字幅等。例如一年级下册《语文园地二》识字加油站――我在看电视的时候认识了很多字，让我读给大家听 2.2在家庭环境中识字。孩子的大部分时光就是在家里度过的。在家庭生活的环境中识字是极方便的，例如孩子喜欢看电视，对电视中常出现的字幕，家长有意识的引导孩子认识。对家里的一些画报，家用电器的标签让孩子认读。总之利用一切可利用的时机教孩子识字。识字的环境好创造，关键是家长要有这样的意识。这个地方肯定需要老师和家长多交流。另外，教师要定期的布置这样的作业，并开展成果汇报活动，促进孩子养成识字习惯。在语文教材中，教材也有意识的引导，鼓励学生在家庭环境中识字 2.3在学校环境中识字。学校仍然是学习的主渠道，在学校不管是校园的宣传标语、板报，教室里的学习园地布置，图书角等都是识字的途径。例如学生刚来到学校，眼前有了许多陌生的面孔，当他们成为一个班的学生后，相互认识对方，并能认读学生作业本上的名字。我在班上就让学生轮流去发作业本，慢慢的学生就认识班上所有学生的名字了。在教室里，我在门、窗、电视机等物上贴上字卡，一星期后学生就能把这些汉字记住了 3通过多种识字手段让教学情趣化，达到由“学会”到“会学” 3.1运用多媒体辅助教学。运用多媒体辅助教学，创造生动有趣的学习环境，能优化教学过程，提高教学效率。我们在生字教学时，生字的第一次见面力求给学生以强刺激，使学生对要认的字第一印象强烈 3.2游戏识字；①摘果子。在每课的复习和期中、期末复习中，可以是拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语等多种形式，根据内容来选定。所认读的内容在果子的正面，学生任意摘果子读内容。读对了，带着大家读一遍并把摘下的果子作为奖品送给他。当学生在读生字时，还可以让学生将果子上的字组词，常用的还可以说一句话。②表演动作识字。在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词，学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“拍”字，先想一想拍的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“拍”是用手拍，所以是提手旁。③猜字谜识字。兴趣是学生最好的老师。学生对猜谜感兴趣，因此，我们教学生字时，可以把生字编成谜语。如：告：一口咬掉牛尾巴。生：一头牛站在独木桥上。休：一个人靠在树边休息。苗：田里长着草 3.3比较联系识字。在生字中有许多相近的字，在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别 3.4教会方法，让学生自己会学生字。教的目的是让学生掌握方法，运用方法，自己学