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浅谈小学英语教学中问题教学法的应用 　　摘 要：随着素质教育要求不断提高，小学英语也成为了当今素质教育的重要内容，在现阶段的小学英语教学中，教师已认识到了问题教学法的有效性。但因受到长期以来传统的教育观念影响，英语教师在教学中主要是将问题教学法应用来帮助学生巩固知识，缺乏在教学中运用问题教学法来引导学生从根本上热爱英语学习，因此，本文主要分析问题教学法在小学英语教学中存在的问题，并找出有效策略 关键词：小学英语；教学；问题教学法；应用 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-167-01 问题教学法是指在教学过程中创造出和课堂知识相关的情境，设计提出形相应的问题，教师通过提问的方式引导学生进行独立的思考或谈论来解决问题。在这个过程最大程度的发挥学生的主观能动性，让其独立思考，把这样的问题教学法运用到教学中去，可以极大的提高教学质量。由于传统的应试教育影响，小学英语教学的教学模式不适应现今的教学要求，使得学生对小学英语的兴趣不大，学习的主动性不强，学习效率低下，为了扭转这样的局面，提高小学英语教学效果，将问题教学法应用到小学英语教学中具有重要作用 一、问题教学法在小学英语教学应用存在的问题 1、教师问题设计难度大 由于学生在学习中的接受能力的局限性，学习应该是从简单到复杂，从浅到深，这样慢慢的不断累积的前进。所以，在小学英语教学中问题教学法也应该遵循着这样的规律，把握好问题的难度是否符合学生的接受程度，但是，目前现实小学英语教学中，由于小学生是刚接触英语，小学生又正处于认知能力较低的阶段，很多教师在问题教学法应用中都忽视了这一点，设计的问题难度过高，不符合小学生的发展特征，超越了小学生的智力水平，不利于小学生的自信心，要么就是问题太过简单，低于学生的水平，无法发挥问题的效用 2、教师设计的问题缺乏启发性 在教学中设置问题进行教学的目的是帮助学生有效学习，那么在问题设计中必须考虑问题的合理性，这个问题是否对学生具有诱导性，是否对学生学习具有一定的效用，而不是不管问题的启发性，只一味的创设问题。运用问题教学法是为了促进学生学习的积极性，虽然小学英语教师在一定程度已经意识到问题教学法的有效性，但是对于问题创设依然存在不能促进学生有效学习的效果 3、教师的问题多，学生的问题少 教师将问题教学法具体运用的过程中，教师进行问题设计的目的是为了通过问题帮助学生学习知识，是教师自主思考的内容，但是学生能够在学习过程中提出问题是学生自身主动探索和自主学习的结果，是学生对所学知识进行内心思考的思考过程。这两方面的定义和意义是不能等同的。随着素质教育的不断深化发展，只有培养学生主动的积极提出问题进行学习，才能有利于发散学生的思维，激发学生的求知欲望。然而，在现实的小学英语教学中，在课堂上提问的主体还是以教师为主，学生只负责回答，没有发挥学生自主提出问题，没有真正促进问题教学法的作用 二、小学英语教学中问题教学法的应用策略 1、创设情境，设计问题 小学时期的学生还处于爱玩的年纪，都会很喜欢游戏活动，教师在教学过程中，可以通过引导学生在游戏中学习，游戏中思考，学生在对自己感兴趣的游戏中，注意力集中，更愿意花时间去探索和学习互动，这样有利于与学生主动思考，开拓思维。因此在小学英语教学中教师可以通过创设各种有趣的情境，指引学生进行情境融入，在游戏中学习英语，在游戏中思考问题。比如，小学英语教师在讲解《What is your favorite sport》这部分时，教师可以先设计一个关于记者采访的问题情境，并要求以小组为组合对学生喜欢的运动进行采访，并绘制成表格，同学兴致被调动起来，有的喜欢郭晶晶，有的喜欢乔丹，有的喜欢贝克汉姆等等。通过这样的问题情境融入，调动了学生的积极性，教师在以此基础上进行本课文相应的英文单词学习到内容的教学，既提高了学生的学习效率，也激发学生学习英语的兴趣，从而提高了教师的教学质量 2、选择适当的时机提出问题 问题教学法应用的过程中，就必须将问题贯穿课堂知识的始终，这就要求教师在教学中要完整掌握课文知识内容，能够把握好问题设计提问的准确时机，发挥问题的提出可以帮助学生进行有效知识学习，在小学英语教学中也不例外。小学英语中很多知识都不是独立的，以往所学的知识可能与新内容是存在一定联系的，所以，在小学英语教学中，教师可以通过提出部分以前的知识来引发学生进行思考，学会将新知识和以前的知识联系结合起来，做到自然的承接，知识的有效迁移，那么就可以帮助学生轻松学习。例如，教师在讲解“cartoon”这个单词时，教师不要直接讲解，应该提出“Do you know other word with “ar”，问题来让学生回答，学生