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职校生写作素质培养路径探析 　　摘 要：文章从当前职校生写作教学现状与存在的问题出发，提出了职校生写作素质的培养路径，即培养感受能力，奠定写作基石;注重语言积累，激发写作兴趣;开展语文活动，拓展写作渠道 关键词：写作能力;观察事物;培养情感 中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）02-0041-02 一、培养感受能力，奠定写作基石 在作文写作教学中，必须在强调培养学生观察能力的同时，重视学生感受能力的培养，如果说观察是写作的基础，那么感受则是写作的关键。《中等职业学校语文教学大纲》在“作文教学”部分指出：“要指导学生课外经常练笔，把所见、所闻、所感随时写下来，以提高写作能力。”这里的“所感”就是感受。只有用心观察生活，体验生活，感悟生活，把感性认识上升为理性认识，才能使文章更富生活气息，更真实更生动 （一）引导学生学会感受生活 写作源于生活，离开了生活，写作便成了无源之水，无本之木。巴尔扎克说：“写作之前作家应该分析过各种性格，体验过全部风尚时俗，跑遍整个地球，感受一切激情。”这段话强调了感受在写作中的重要性。学生往往觉得作文难写，主要原因有二：一是对周围许多生动的人和事缺乏热情，漠然处之;二是观察感受能力不强，让很好的素材在身边眼前溜走了。引导学生学会感受，就要培养学生热爱生活，做生活的有心人。面对“草长莺飞”的春、“赤日炎炎”的夏、“风霜高洁”的秋、“万里雪飘”的冬，不同的景致总会产生不同的情感，鼓励学生拿起笔来直抒胸臆，作文不就写出来了吗？亲人的离世你不禁失声痛哭;教师的表扬你定会心花怒放;同学的嘲讽你可能怒发冲冠;家长的斥责你也许会闷闷不乐。这些真实的情感请用语言表述出来，用文字记录下来，这不就是很好的作文吗？巴金说：“只有写，才会写。”作文就像学游泳一样，教练在岸上指导你如何去摆臂，如何去伸腿等等，即使这些要领你背得滚瓜烂熟，而不跳下水去实践去练习，在岸上一辈子也学不会游泳 （二）锻炼学生体验的独立性 对客观事物的感受体验带有浓重的主观色彩，独特的感受才能深切动人，这种独特往往是与深刻相关联的，只有体验深才可能产生独特的不同于他人的感受，感受体验要由表及里，激发起研究内蕴的意愿。感受浮泛、浅显，情就不真，自然不会有独特体验。同时，观察体验生活，感受感悟生活，离不开自己的生活环境和经验。比如，面对秋色秋声，有的人会赞美秋的收获与成熟，有的人会哀叹秋的萧瑟和凄凉。再如，同是写“蝉”，虞世南“居高声自远，非是藉秋风”，是清华人语;骆宾王“露重飞难进、风多响易沉”，是患难人语;李商隐“本以高难饱，徒劳恨费声”，是牢骚人语。由于作者的地位、处境、气质不同，虽同样工于比兴寄托，却呈现出特异的面貌，构成富有个性特征的艺术形象。这些例子告诉我们，感受事物要独立思考，产生独到见解，这样才有利于立意、构思，使作文鲜活、新颖、不落俗套。教会学生独立思考，就要引导他们分析事物从不同角度入手，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，从不同层面挖掘提炼素材，能调动学生的思维，激发想象，拓展联想，培养了良好的学风和文风 （三）培养学生情感的丰富性 如何培养情感的丰富性：第一要凝神贯注。只有聚精会神，才能对客观对象进行感知、理解，以产生想象和情感，使其和谐、自由地结合起来，睹物、触景、生情。只有凝神贯注才能捕捉主客观对象的细微特征，特别是那些体现事物内在蕴含的形象特征，触发情感的萌发。对人与事，对景与物，漫不经心，走马观花，很难调动起各种心理功能，当然情感也难以丰富起来。第二要善于联想。由感受当前的事物引起对与之相关事物的回忆和联系，这样就能唤起储存于大脑中的情绪记忆，调动起丰富的感情。远在海外的游子，观夜空的月、河中的水，听一曲民谣、一声鸡啼，都会唤起对祖国、对故乡的怀念，激起情感的波澜。这是因为月亮、民谣触发了游子的联想。郑板桥有许多不同的竹画和题竹诗，内容多样，情感丰富，表达了他对竹子独特而深刻的感受，也因为他善于联想，将竹子与他的生活经验积累中的许多相关的事物联系了起来。局限了当前感知的事物，不善于展开联想，情感就比较单调 二、注重语言积累，激发写作兴趣 如何评判一个人语文素质的高低，人们常用满腹诗书，能写会说来衡量。满腹诗书就是语言积累得丰富，能写会说就是语文能力的体现。没有积累，“写”从何起，“说”从哪来？这正是：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”由此可见，积累和能力相比，积累更是基础，更核心的东西是一个人语言积累的水平，决定他语文素质的优劣，决定他语文能力的高下，所以要培养学生的写作素质，就必须重视语言积累 （一）正确引导 常言道：身教胜于言教。课堂上要求学生写日记，自己也写，每周用一节课进行交流，适