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英语课堂游戏教学的意义 　　广义地说，游戏就是玩，一种娱乐的形式。那么，何谓英语课堂游戏教学呢？它是指教师在英语课堂上，针对具体教学目标，结合特定教学内容，遵循一定的游戏规则，采用有趣好玩的形式，组织全体学生进行语言操练和语言交际活动。下面，我们将对英语课堂游戏教学的意义、原则以及游戏的设计与组织作一个初步的探讨 一、英语课堂游戏教学的意义 1.遵循规律，激发学习动机 小学生好奇心强、活泼爱动贪玩、渴望成功，但意志力不强，对学习欠缺目的性，英语学习动机以直接的近景性学习动机为主。这种动机主要来自对学习内容或学习活动本身的直接兴趣。游戏的趣味性特点恰好能促进学生近景性学习动机的形成，并使之不断地得到巩固和支持 2.寓学于玩，减轻学习负担 英语学习其实是一个英语知识积累、技能培养和能力发展这样一个复杂的过程，主要是靠有意识学习去完成。但是，小学生注意力不易持久集中，所以我们要创造习得的条件，充分调动学生进行无意识学习，以减轻其学习负担。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中去，让学生不知不觉地主动学习。例如，当学生学习到一定阶段，为了让他们综合地复习以前所学过的单词，我们可组织学生自制字母扑克牌，进行拼词游戏 3.加强沟通，培养交际能力 在游戏教学中，教师能有计划地训练学生听、说、读、写的技能，并培养学生初步运用英语进行表达思想、说服别人和获取信息等方面的交际能力。交际能力除了指运用语言的能力之外，还包括社会活动能力。游戏教学作为一种以生生互动为主的教学形式恰好能营造一个“小社会”。在这个“小社会”里，学生通过角色的扮演发展表演能力；通过比赛培养良好的竞争意识和集体主义精神；通过小组合作，学会团结互助；通过遵循一定的游戏规则，养成良好的纪律习惯；同时，学生能通过与其他同学的对照，从而发现自己的不足，逐步意识到自我提高以及完善个性的迫切性，并努力为交际积累素材 二、英语课堂游戏教学的原则 从概念看来，英语课堂游戏教学应具备如下原则：目的性原则、趣味性原则、参与性原则、层次性原则和纪律性原则 目的性原则――课堂教学的所有活动都必须围绕教学目标进行，设计和组织课堂游戏也不例外，务必要以明确的训练目的作为活动的导向，而不能片面追求形式，纯粹为玩而玩。当每个课堂游戏实施之后，教师都要及时总结通过游戏学生学会了什么 参与性原则――游戏教学的参与性体现在全体学生“动”起来，争着承担游戏的每一个角色。如何才能让全体学生都积极参与游戏活动呢？首先游戏活动设计要符合学生的认知水平、年龄阶段的心理生理特征，而且老师还要以全情投入去感染学生，否则，那些自以为已经成熟的小学高年级学生会认为游戏太幼儿化，觉得玩游戏很幼稚，所以会应付式地、拘束地“玩玩”，甚至会不屑于参与 层次性原则――层次性有两方面的含义，一方面是指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排；层次性的另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与 纪律性原则――每一项游戏活动都有其规则，在游戏开始之前，老师必须向学生明确游戏规则，要求学生遵守一定的纪律，既要放得开又要收得拢，养成有令即行、有禁即止的良好课堂习惯 三、英语课堂游戏的设计与组织思路 运用游戏进行教学时，要充分考虑游戏教学的几项原则，精心设计游戏的玩法、评价激励方法和制作游戏道具 1.从竞技的角度来谈游戏玩法的设计和组织 （1）考记忆。在字母、单词、音标教学中，可以玩“Whats Missing？”游戏：在不同几何图形的吹塑纸贴上字母、单词、音标，观察完毕即把其中的字母、单词、音标摘掉，然后打乱图形原来的顺序，让学生看着图形凭记忆说出相应内容。在巩固句型时，可先让学生观察图片或实物，记住有关细节，然后遮盖着图片或实物，结合具体句型，以小组对抗的形式，就图片内容进行间答，以检查对方的记忆情况。这一游戏可用于巩固What colour is / are ...？ Where is/are ...？ Whats in /on ...？ Is / Are there ...？ How many … are there…？ Whose…？ What is / are...doing？ 等句型。有关考记忆的另一种游戏是“滚雪球”式的Chain Exercise （2）比反应。这一类游戏往往是检查学生对某一知识内容的熟练程度及反应能力。例如，当学生学完l――l00的数字之后，可组织玩“拍七”游戏。具体玩法是以不规则行列开火车按顺序数数，当数到个位为7或7的倍数时，不数出声而拍