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让学生成为数学复习的主人 　　【内容摘要】让学生积极参与复习活动，真正成为复习课的主人是提高复习课效率的有效途径。本文结合初中数学复习教学实践，从有效导入，激发参与动机；优化任务，促进主动参与；搭建平台，强化主动参与；掌握策略，提高复习效果等方面探讨了发挥学生主体作用提高复习效率的问题 【关键词】复习效率 学生主体 策略方法 数学复习中充分发挥学生的主体作用，让学生有计划、积极和主动地进行数学复习是实现高效率复习活动的基本途径。要想使学生广泛深入而主动地参与数学复习活动，教师既要激发学生主动学习的意愿，又要培养学生主动参与复习活动的能力，还要给学生主动复习的机会 一、优化任务，促进主动参与 在数学复习教学中，教师提出的任务能够使学生经过努力都能成功，是保证学生有能力主动参与复习活动的基本策略。在教学实践中，教师往往在知识回顾这种简单认知任务上代替学生，带着学生“看电影”，而在具有一定难度的例题中却提出让学生难以独立完成的任务。如在例题“在平面直角坐标系xOy中，抛物线与x轴相交于A，B两点（A在B的左边），与y轴交于一点C，点A的坐标为（1，0），点B的坐标为（3，0）。直线y=kx沿着y轴向上平移3个单位恰好经过点B和点C。（1）求直线BC和抛物线的函数解析式；（2）设抛物线的顶点为D，点P在抛物线对称轴上，且∠APD=∠ACB，求点P的坐标；（3）连接CD，求∠OCA+∠OCD 的度数。”教学中，教师在没有引导学生认真阅读问题，把已知数据标出的情况下，直接问学生“直线y=kx的k的取值范围是什么”。由于学生不能综合考虑“直线y=kx沿着y轴向上平移3个单位恰好经过点B（3，0）”的平移起点（0，0）和平移终点（3，0），不能对k的正负所导致的直线进行分类，导致学生难以完成认知任务，结果没有一个学生发表意见。于是，教师自己分析“当k0 时，直线y=kx向上平移与x轴正方向没有交点，不可能经过（3，0）……”教师这一课堂提问引导失败的根本原因是提出的问题超出了学生即时内部信息加工的信息容量。另一方面，学生针对问题（1）的思考过程是：“直线y=kx沿着y轴向上平移3个单位得到y=kx+3，而y=kx+3经过B（3，0），把坐标代入即可求得直线的函数解析式”，教师的提问不但对学生的思考没有有效的启发，实际上还干扰了学生指向问题解决的思考。在解决（2）的思考中，教师问学生“P点的横坐标知道吗”？在学生回答是2，接着指出，求P的纵坐标就是求P到x轴的距离，然后提出问题：“怎么求P到x轴的距离？”结果学生没有人应答，教师急了，马上说“只要过点A作BC的垂线，垂足为F，通过相似就可以求出这个距离”。教师这一提问引导失败的根本原因是没有引导学生对问题进行充分感知，学生的思考没有方向。另一位老师在分析（2）时，则采用了不同的方法，下面是师生的一段对话： T：怎样解决（2）呢，因为涉及很多与图象有关的问题，因此先应该画出图象（教师画图），我们先在对称轴上作出，符合要求的P点，它在横坐标知道吗？ S1：2 T：求P的纵坐标，就是求P到x轴的距离PM的长度，怎样求PM的长度？看条件∠APD=∠ACB，而且可以求出BC、OC、AB的长度，我们用什么方法？ S2：找与三角形ABC相似的三角形，连接AD T：请你说说解题思路 S2：（讲述解题思路） T：还有不同的想法吗？ S3：过点A作AF⊥BC于F； …… S4：作三角形ABC的外接圆，圆心一定为P，…… 显然，这种提问比前一种提问更有效，因为它指向问题解决，给学生以思考的方向，但不包办学生的思考。这样，学生想做、能做而且有可做的事情，主动参与复习活动的积极性就比较高涨 二、搭建平台，强化主动参与 1.给学生思考和发表意见的机会 在数学课堂中给学生思考和发表意见的机会是提高学生参与复习活动积极性的基础。如果学生无事可做，没有机会发表自己的观点，只能当听众，要想学生主动进行高效复习是不可能的。在教学实践中，老师也知道课堂上题目讲多了，讲过了并不意味着学生会了，但在课堂上往往讲很多题目，有的老师一节课讲10多个题目。于是，教师分析匆匆、老跟学生抢话题，学生一知半解，昏昏欲睡。老师课堂上拼命多讲题目的深层次原因是对课程标准研究不深，对数学的核心知识把握不准，没有自信，老是用“这个题不讲，考到怎么办”来敲打自己。其深层次原因是没有以“全面发展学生的数学素养”这一数学教育的核心价值观指导自己的教学行为，而是片面地追求考试的功利 2.让学生充分体验成功的喜悦 数学复习课堂中，如果能充分利用学生的思想（包括错误和闪光点），则可以让学生充分体验互相帮助的关爱和成功的喜悦，这是促进学生主动积极参与复习活动的有效策略