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让数学插上信息技术的翅膀 　　【摘要】 在信息技术飞速发展的今天，教育信息化也在不断进步. 小学数学课堂融入了信息技术，也体现了其独特的魅力，它不仅大大提高了课堂教学质量，而且让数学课堂锦上添花，尤其是对小学数学课堂来说，小学信息技术的作用更体现了数学新课程改革的精髓. 【关键词】 小学数学；信息技术；课堂教学 《数学课程标准》明确指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响. 数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑到计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去. ” 一、创设情境，激发学习兴趣 兴趣是最好的老师. 小学数学学习的兴趣要从源头开启，年龄越小优势越大. 在这个过程中，信息技术通过声、像、动画等效果能够带给学生形象化的数学课堂；能够以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生提供形象生动、色彩鲜艳、声音清晰的感知材料；能够激起学生的好奇心，从而使学生产生浓厚的学习兴趣. 例如，在教学《认识角》时，首先让学生看有关角的物体的录像，出现角时，课件形象生动地闪烁着角，再让学生回忆自己所见过的角的物体，从而激起学生学习角的欲望. 在师生踊跃交流中，大家逐渐总结出角的特征和定义，加深了对知识点的认识和理解. 在接下去的教学中，我利用课件很好地解决了角的大小跟边的长短无关的重点教学. 当小朋友看到角的两条边变大或变小，角的大小还没有变时，每个人都发出惊叹声. 可见，信息技术在课堂教学中的运用，教师主要利用的就是它的影音、动态效果能够为课堂带来活跃的氛围，调动学生获取知识的欲望，有利于学生发现数学的乐趣，让数学课堂教学不再沉闷，让学生能够快乐学习. 二、优化教学，突破教学重点 数学具有高度的抽象性，而小学生的思维正处于由具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡，对数学的理解往往感到困难. 教师难教，学生难学，教师就牵强附会地讲解这些知识点，结果学生还是没有真正理解. 因此，我们在小学数学教学中，运用信息技术，能够使教学内容变静态为动态，化抽象为形象，让学生形象地感知，收到了事半功倍的效果. 如果我们教师除了准确点拨、讲解外，还要根据内容恰当地利用信息技术，那么定能收到明显的教学效果. 如教学《圆锥体积》时，当我拿到教材，就在思考如何让学生能更好地理解圆柱的体积是圆锥体积的3倍的重要知识. 这时，我想到了利用《圆锥的体积》教学的课件，它很形象的出示了圆锥和圆柱两个杯子，这时，一个水龙头出来了，它往圆锥里注满水，同时还发出倒水的声音. 圆锥杯里的水注满后倒入圆柱杯里，就这样倒了3次，我们发现了圆柱杯里的水刚好盛满. 这时候课件很直观的演示了把圆柱杯里的水的体积平均分成三份，其中的任何一份都是圆锥杯里水的体积. 在此教学过程中，信息技术的灵活运用，有效地展示了知识的形成过程，使数学概念能清晰而形象的显示出来，让死记硬背变成了立体记忆，突破教学过程中的重点. 三、加强理解，展现思维过程 数学是思维的体操，数学是一门逻辑性很强的学科. 小学生对事物的认识和概念的理解往往无从下手，很难建立系统完整的知识体系. 因此，我们的小学数学课堂就应该引导学生经历数学知识的探究过程，引入信息技术，使“过程”比传统教学展现更加充分，从中不仅获得亲身体验，理解数学知识形成的思维过程，培养学生的思维能力，而且能让学生逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识. 四、合作学习，培养自主学习 现代信息技术特有的交互功能可以形成师生交流、生生交流、人机交流的多种交流形式，形成信息多向交流和反馈的新型课堂教学结构. 因此，在小学数学教学中，借助信息技术，能够实现课堂之上和课堂之后教师、学生之间的更广泛、更自由的合作学习，同时逐步培养学生的自主学习. 如一位教师在教学《年、月、日》一课时，让学生到网上查找万年历，通过对许多年份的观察和比较，发现无论是哪一年都有12个月，而且每一年的1、3、5、7、8、10、12月都是31天等知识. 学生在自主搜索相关信息的过程中，有的还发现了记忆大小月的方法――拳头记忆法和口诀记忆法等知识. 这样的课堂教学，学生通过自主收集信息、发现信息，通过自主合作的学习方式，不仅掌握了相关的知识与技能，还经历了获取知识与技能的过程，更重要的是掌握了可贵的获取新知与技能的科学方法. 同时，让他们在体验成功，体验快乐中愉快的学习，有效的掌握知识，以致提高数学课堂教学的效率. 五、巧设练习，提高教学效果 老师们都知道，就练习而言，