译林版小学英语教材各板块趣味朗读探讨.docVIP

译林版小学英语教材各板块的趣味朗读探究 　　摘 要：英语语言技能包括听、说、读、写四项，其中“读”的技能在语言习得中占有举足轻重的地位。从借助符号，读出语音语调；利用插图，读出故事乐趣；进行比赛，读出文本趣味；利用Chant，读出抑扬顿挫；课后熟读，巩固学习内容五方面，研究如何才能让学生既能训练朗读又能保持学习英语的兴趣。新版译林版小学英语教材的不同板块要用不同的方式来朗读，让学生们通过“读”喜欢英语，从而提升学习效果 关键词：译林版；小学英语；朗读；趣味；板块 中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）22-0086-02 英语语言技能包括听、说、读、写四项，这四项技能相互促进，相辅相成，其中“读”是“说”的基础，在语言习得中占着举足轻重的地位。古人有云，“读书百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，可见朗读可以对学生产生积极的影响，对学习能力的提高有一定的效果。英语是一门语言，学好英语要多说多练。对于学生来说，朗读是语言学习的重要组成部分，是促进学生认读英语和发展口语能力的重要途径 传统的朗读是让学生齐读或自读，这样一成不变的朗读方式约束了学生的自由，看似整齐的朗读背后，学生们或低声朗读，或口齿不清，或心不在焉，认真读的学生寥寥无几。缺乏趣味性的朗读无法激起学生的兴趣，长时间“循规蹈矩”反复朗读会使学生与英语渐行渐远。教师训练方法单一，疏于管理使学生养成了机械朗读的坏习惯，读书时口是心非。一些学生对于词记忆不深刻，读书时猜读、漏读，这些都是造成朗读效率不高的原因。怎样才能让学生既能训练朗读又能保持学习英语的兴趣呢？新版译林版小学英语教材的不同板块要用不同的方式来朗读，朗读要有趣味性，让学生们通过“读”喜欢英语，从而提升学习效果 一、借助符号，读出语音语调 译林版小学英语教材Story time通常是由一个个小故事构成，故事内容是英语口语交际中的常用语。英语与汉语的不同之处，在于英语在进行口语交际时都有语音语调。《义务教育英语课程标准》（2011年版）“语言知识”二级目标指出：了解单词有重音，句子有重读；了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。“语言技能”二级目标指出：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。在平时教学时，可以向学生出示不同的符号：用向上的箭头“?J”表示一般疑问句的升调；用向下的箭头“?K”表示特殊疑问句的降调；用着重号“”表示重音和重读；用“/”表示停顿。在朗读Story Time前，要求学生根据录音标记出语音语调，在朗读时进行模仿，大家听一听、比一比，看谁模仿得像。学生借助符号，通过听和模仿进行朗读，有利于培养语感，养成良好的英语口语素养，将英语说得准确、自然。教师也可以自己示范朗读，用自己的语音语调、动作表情来感染学生，拉近与学生的距离，激发他们对朗读英语的兴趣 二、利用插图，读出故事乐趣 脑科学家研究表明，人的大脑中在下丘脑和边缘系统有“乐趣”中枢和“痛苦”中枢。如果“乐趣”中枢被激活，人就可以乐此不疲地去做事情，而且在做事情的过程中感到兴奋愉快。所以，在教学中，教师应该让学生在快乐中朗读英语，激活“乐趣”中枢。译林版小学英语教材Cartoon time通常是Bobby和Sam的一些趣味故事。这部分故事图文并茂，图中人物表情生动，情感丰富，有较强的幽默色彩。学生都很喜欢这一部分内容，一看便会情不自禁地模仿起来。在朗读时，可以让学生仔细观察插图，分析人物性格，体会人物情感，在朗读过程中加上夸张的动作和丰富的表情。如四年级上册Unit 6 Cartoon Time中Bobby、Sam向大猩猩点餐的对话，不仅内容充满童趣，还为下一单元的学习做了铺垫。其中大猩猩的一句“Can I help you”以及Bobby的一句“What a big egg”在神态表情上的变化，让学生体会到了故事的诙谐与幽默，最后Sam的惊愕表情更是逗得学生捧腹大笑。在朗读时，学生们或模仿Bobby的机灵可爱，或模仿Sam的憨态可掬，时而满脸疑惑，时而哈哈大笑，时而惊讶不已，恰如其分地将故事人物表现得入木三分。根据插图朗读能帮助学生更深刻地理解文本，感受故事幽默，体会朗读的乐趣 三、进行比赛，读出文本趣味 小学生活泼好动，注意力持续时间短。在教学时，激发和唤起学生的兴趣十分重要。译林版小学英语教材Sound time部分内容较少，主要让学生了解字母在单词中的发音。本部分句子以绕口令的方式，让学生在有节奏的背景音乐中感受抑扬顿挫的英语朗读。竞赛是学生们喜欢的游戏形式，学生们好胜心较强，开展竞赛活动能激发学生的兴趣，让学生们注意力集中到比赛中，使学生们积极思维，主动学习。在朗读时，可以