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通过用心体验来提高阅读教学 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0137-01 当前的语文课程改革十分重视学生的体验，《全日制义务教育语文课程标准》中也多次提到体验这一词汇。什么是体验？人们一般认为它是一种亲身经历，是通过实践来认识周围的事物。但我认为这一解释并不能涵盖所有的体验活动，所谓体验应当是指主体通过亲历获得相应的情感和认识，这种亲历不仅包括实践层面上的经历，还包括心里层面的亲历。所以应分为亲身体验和用心体验两种。 亲身体验是主体通过实践层面上的亲历，如参观、考察、访问、操作，获得相应的情感和认识，在阅读教学中，有时是完全可以让学生亲身体验的。例如在讲《雨》《瑞雪》《秋天的早晨》等课文时，我不会一味的按照进度安排来授课，而是适时选择恰当的时机与课文内容比较贴近的时候再讲授新课，这样便很容易使学生通过亲身体验来感知课文内容，对课文中出现的妙语佳句理解起来也显得容易了许多。 然而在实际的阅读教学中 ，很多时候是不可能让学生亲身体验的，例如教材中的历史故事、某些伟人的生活、或人物的某些特殊经历等等。这时就需要我们用心去体验，即借助自己已有的相似或相关的生活体验、情感经历进行用心体验，那么在阅读教学中如何引导学生用心体验呢？ 1.以读为本 引导学生用心体验阅读教学中学生的用心体验主要包括生活的用心体验、情感的用心体验、审美的用心体验和认识的用心体验。这几个方面的用心体验都离不开对课文充分而有效地读，如果不读课文，学生的用心体验就成了无本之木、无米之炊：如果不读课文，学生的用心体验要么会偏离本文、要么很难深入。因此，在阅读教学中让学生用心体验，必须以读为本，引导学生在读中目视其文、口发其声、耳闻起因、心通其情、意会其理、引导学生通过读来体验课文中所反映的生活，表达的思想感情以及蕴含的深刻道理 2.借助移情，引导学生用心体验 所谓移情，是指情感的一种移位，即学生在阅读时将自己的情感移植到课文中去设身处地体验作者的情感。古人曾说，文章都是”情文”。在阅读教学中，教师应当引导学生移情，走进作者的心灵，将自己的情感与作者的情感融为一体，带着感情去读课文。例如在学习《慈母情深》时，我便引导学生将自己对母亲的爱与课文作者对母亲的爱融合起来，从而体验母亲的平凡与伟大。一堂课下来，学生深受感动，不仅达到了阅读教学的目的，同时对学生的思想教育也是很好的启迪 3.激发想象，引导学生用心体验 学生阅读一篇课文，如果不能入情入境，如果想象不出课文中描述的人物形象、景物、场面，是很难获得真切体验的。反之，就会使学生心里层面上的亲历变得真切起来，从而促进或加深体验。阅读教学中激发学生想象主要有两种形式：一是转换。即引导学生将课文中所描述的情景转换自己头脑中的画面，来促进学生的体验。例如，《数星星的孩子》这篇课文中有一段描写星空的的文字，我在引导学生初步感知课文后，是这么激发想象的：”同学们，你们看，天空像一个碧玉盘，是那么大：星星就像碧玉盘中的珍珠，是那么美。星星一闪一闪的，好像在对我们眨眼睛，又像在对我们说悄悄话。请同学们闭上眼睛听我朗读课文，边听边想，看看你的眼前会出现一幅什么图画。”学生通过想象，仿佛进入了课文所描述的情境在自己头脑中显现出来。《军魂》一课，抓住课文中最感人的部分，提出这样一个问题，那位红军老战士们继续完成没有完成的使命，为革命奋斗终身！此外我们还可以通过联想引导学生用心体验。例如，学习《我的战友邱少云》这篇课文，重点是让学生体会邱少云忍受烈火烧身的巨大痛苦始终严守纪律的伟大精神。怎么样才能感受这其中的巨大痛苦呢？我会问”你们被火糖果吗？有多长时间？感觉怎样？”很快学生便通过联想用心体验到邱少云直到生命最后一息也没有挪动一寸地方，没发出一声呻吟，内心受到极大地震撼 4.唤起回忆，引导学生用心体验 课文中描述的生活情境有的是学生熟悉的，他们在现实生活中或多或少曾经经历过，在阅读教学中，教师可以根据需要，唤起学生的回忆，让生重体验。例如学习《雨》《瑞雪》《秋天的早晨》等课文时，便可以引导学生回忆在什么时候、什么情况下感受过课文中所描写的场景，是否和课文所描述的一致呢？这样以来，便很容易的走进课文、走进阅读 5.创设情境，引导学生用心体验 5.1 链接生活，督促学生参与体验小学生虽然年龄小，但他们已有了一定的生活经历，脑中已存储了与课文内容相关的经验、知识。阅读时，我们可以激活贮存在学生脑中的相似的经验，引导联想，在具体感知的基础上获得情感体验。例如《考试》这一课，我会在教学中也让学生做实验，通过学生自己的表现再回过来看课文中的三个学生是怎样表现的，然后有感情地朗读出来。通过刚才的情感体验，以及对课文中小女孩表现的理解，学生纷纷