高中作文教学要讲求系统性策略..docVIP

高中作文教学要讲求系统性策略 　　摘 要：高中作文教学功利化的倾向造成了作文教学无序化、零散化的状态。中外教育科学理论、现代写作理论及教材需求决定了构建高中三年系统化作文训练非常必要。建设好积累与思考系统、作文与指导系统、评改与提升系统三个系统，采取系统化策略，可大大提高作文教学效率 关键词：高中作文；零散化；作文指导课 高中语文新课标教材对作文训练的安排，是按照循序渐进的原则进行的，体现出量变到质变的过程，是一个整体、系统的过程。但在高中作文教学中，好多教者偏离了整体系统思路，指导作文训练随心所欲，大大降低了作文训练的效率 一、高中作文教学讲求系统性策略的必要性 1.高中作文教学及训练零散化状态 当前作文教学一定程度上处于无序化、零散化状态。一是教师作文教学的系统意识不强。大多数教师不安排专门的作文课教学，顶多每学期布置八篇作文，然后改一改、讲一讲、读一读范文。课堂的主要精力都集中在课文教学上，很少有老师按照教材的安排去解决“写作”，缺乏从内容到训练方法再到作文评价的系统性规划意识。这种作文的无序状态，浪费了时间，影响了学生的写作兴趣，导致作文教学效率低下。二是作文训练内容缺乏统一安排。作文训练内容总局限于实用性上，也就是考什么就练什么。有些老师高一开始就练新材料作文，没把作文训练当做提高学生语文素养和写作能力的手段，而是当做应付高考的任务。这种功利性的做法提高不了作文水平，提高不了语文成绩，相反会增加学生的逆反心理，逐渐使其失去作文的兴趣。三是训练方法比较任意、单一或直接。基于高考作文急功近利的心理，多数老师在学生还没有把握议论文基础知识的情况下，就通过范文来进行课堂教学。很少有老师指导学生进行积累、审题、拟题、选材、开头结尾、结构等过程性训练，很少有教师采用名家作品鉴赏和回归课本等方法进行训练指导，造成写作知识无法环环紧扣，学生的写作功底无法扎厚实。四是对作文的评价不够系统。从评价主体来看，往往是教师自编自演，学生被动接受教师的评价，没做到评价主体的多元化。从评价的标准来看，标准千篇一律，尺度静止单一，缺乏动态灵活的弹性评价。往往是教师对优秀作文和差作文泛泛而评，导致学生有没有改进和提高，不去做跟踪关注。从评价内容看，只重视对作文结果、作文水平的评价，忽视对作文过程（包括作文态度）的评价 2.高中作文指导教师要具备系统性意识 （1）中外教育科学理论提倡教学的系统性 布鲁姆的目标教学理论、苏联巴班斯基的教学过程优化论、美国罗伯特“建立目标―导向目标―评价目标”的系统任务；教师要优化设计目标的达成过程，要及时调整实施过程中出现的问题，作文教学也不例外 （2）现代写作理论也十分重视作文教学的系统性 现代写作理论认为，作文是学生自由表达的载体。因此，我们在应对高考作文之外，还要重视作文在传承祖国悠久的历史和灿烂文化的职能，培养学生乃至全社会民众书面语言表达能力。现代写作理论还认为，写作教学的过程要符合学生的认知规律，要认识到产生兴趣，模仿范文，观察积累，感悟生活，阅读想象，个性创造，是学习作文的必由之路。写作教学不是单纯的技能训练，而是与学生思想认识、心理成长、生活视野、阅读积累等息息相关的综合性学习活动。因此，写作教学要力求实现作文与做人，写作与生活，写作与阅读，自由写作实践和培养兴趣、习惯、毅力等非智力因素统一 （3）实施系统的作文教学可以很好地解决教材与实际教学脱节的问题 人教版高中语文必修教材对阅读篇目和作文系统化教学内容进行了对应性构建。如：必修一第一单元现代诗歌阅读篇目有《沁园春――我的保姆》。相对应的作文教学内容有：借壮景抒豪情；特定意象的特定情感，象征手法的运用；人生经历的追忆与典型情境的撷取；生活细节中的真情，平淡中的深刻。表达交流的专题是：情感共鸣――写触动心灵的人和事。这样的构建是想为教材编写前期或过程中所应当关照的写作知识的常态化介入做一个范例，以此达到使用教材进行写作教学的预设目标。这样可以改变写作教学系统化知识的缺失或写作教学具体化实践的无为状况，会更加有利于课程改革呼声下教学目标的有效跟进，不管是阅读还是写作，对于学生学习思维的培养都将是件大有裨益的事 二、高中作文系统性策略 1.高中作文要建设好三个系统 （1）积累与思考系统 这是作文前的酝酿，是写好作文的基础、前提、保证。在这一系统中，科任教师首先要指导学生通过读名人传记、散文精品、文学经典、杂文精品、哲学经典、文化评论等课外阅读和写读书笔记等途径进行写作知识、写作素材、语言等的积累。其次在平时的写作训练中，还要注重标点、斟酌字句、观察、关注生活、交流、修改、创新等习惯的培养。再次还要进行描述的方法、表现手法、结构方式、议论体式、论证方法、开头结尾与拟题等写作技巧