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高中作文教学中的情感教育研究 　　摘 要：白居易说：根情苗言华声实义。“根情”，“情”是文章的根本，是写作的基本要求。罗丹也有一句话：“艺术就是情感。”以情感人是文艺作品的共同特征。写作时离开了感情，犹如苍白的纸花没有生命的活力。在近些年的作文教学实践中我们发现高中生的作文存在一些普遍性的情感问题：感情缺失、矫情造作、冷眼薄情、愤世嫉俗……造成现在千篇一律，无病呻吟之作泛滥成灾。可见强化情感教育在写作教学中不容忽视 关键词：高中作文；情感教育 作文是知识、能力和感情三位一体的精神产品，但三者的关系又不是平行的。当我们把“情”放在一个大的范围来考察，就可以发现“情”有着更特殊、更重要的地位。发诸真情，诉诸笔端，古今中外皆然。文章总要打上思想感情的烙印。高中语文作文过程中思想感情始终起主导作用。学生的思想水平、认识问题的思维尺度，对待生活的态度，直至他们的欢乐、苦恼、心灵深处的“悄悄话”，都会在作文中透露出来。那些贴近高中学生现实生活、符合高中学生心理特征的作文题，更能撞击学生心灵上的火花，唤起他们的情思。思想情感是立文之本，思想水平的高低制约着作文思想立意的高低 一、利用经典激发情感 曾经有哲学家说过：如果要感受上帝的存在，最好的方法就是接近他。对于写作也一样，要保证学生能够写出真情实感的文章，就需要学生深入到作文深入进行探究了解。为了让学生了解作文的本质，就需要让学生对需要经典优秀的文章来进行品读，在对经典文章进行品读的时候，首先是从词语、句式以及谋篇布局的上来进行思考，让学生在对文章品读结束之后要产生一种焕然大悟的感觉。最重要的是，是让学生对文章中所表达的情感思维进行体验，让学生通过对文字进行阅读内心会产生一种感同身受的感觉，然后在进行作文写作的时候，就会注重文字中情感力量的表达。比如教师让学生对《我与地坛》这篇文章进行欣赏，在欣赏的时候，让学生透过文字来表达作者一种对生活的无奈之情，面对突如其来的疾病的时候，作者是如何来对内心情感进行表达的。学生在欣赏的时候就会将自己在面对挫折时候的情感结合起来，而作者在生活面临变故的时候，母亲对自己依旧不离不弃，作者也会联系到自己的亲人对自己默默付出的情感。此后，教师让学生以“无言的等待”为话题进行写作的时候，学生就会联系到《我与地坛》中情感表达的方式，在进行写作的时候就会运用一些朴实的语言来表达真实的情感，避免浮躁没有营养的文章的出现，学生在写作过程中也提升自己自身的思想深度 二、要深入生活感受生活 生活是文学创作的取之不尽用之不竭的源泉，离开了生活就如同无水之舟寸步难行。魏巍在谈到《谁是最可爱的人》时说：“在现实生活中的深入感受对写作的人是多么的重要！你感受的深了，写出来也就必然有那么股子劲，人家读了也就感受的深，你感受的浅人家从这感受的也就浅。你根本没有感受呢，那就用不着说了。”人生是一部大书需要教师教育学生来读，读亲人的温暖读朋友的情谊，读老师的关心和爱护读社会生活的千变万化。学生只有对这些生活现象认真地思考、感悟，才能说出真话才予出真情，写出有血有肉有境界的好文章来 引导学生用正确的态度处理生活素材。在现实生活中肩光明的一面也有阴暗的一面既有正面池有反面。作为客观现实反映的文章当然也可以写生活的阴暗面或反面，关键是抱着什么样的心理，采取什么样的态度来写。作为语文教师要教育学生用积极乐观的态度、发展辩证的眼光来抒写生活。如2010年山东省高考作文题人生的一切变化一切魅力，一切美都是由光明和阴影构成的。要求考生根据读后的感想写一篇文章，考题直指社会中的亮点、瑕疵与不和谐因素，要求考生正确的对待现实中的一切 三、师要注重多种情感教育以传统美德滋润学生的写作心灵 首先，教师要对学生进行爱国爱家的情感教育。烛之武凭借他的智与勇说退秦军；蔺相如以他的机智与英勇保护了赵王的颜面。刘和珍、张静淑、杨德群等为中国的前途欣然前往政府请愿在弹雨中相互救助虽殒身不恤；以水生嫂为代表的一群妇女为了保卫家乡，毫不畏惧，拿起枪杆打击日本鬼子……这些都是爱国爱家教育的好素材 其次，教师要对学生进行真情感恩的教育。有真情才能写真心。“知恩图报”、“生当陨首，死当结草”、“受人滴水之恩当涌泉相报”是中华民族传统美德。《我与地坛》中母亲无私的爱《祭十二郎文》中失去亲人的痛苦呼喊，《陈情表》中祖孙二人更相为命的感人亲情，《在马克思墓前的讲话》中伟大的革命友谊《孔雀东南飞并序》中刘兰芝和焦仲卿用自己的生命来捍卫的爱情。这些都是很好的素材，教学中教师若能适时引导学生将从中感受到人间美好的真情，可以使他们用心灵感悟亲情、珍视友情，从而懂得珍惜生活 再次，教师应培养学生的责任担当意识。教师要引导学生关注人生、关注社会做大气澳然、才气沛然的“大我”：像李清照“生当作人杰死亦为