南平2009初中教学工作会议.ppt

2009年南平市初中英语教学工作会议 南平市教研室 吴庆玲 2009年3月12日 武夷山 主要内容 一. 中考的测试目标 二. 中考对教学的要求 三. 初中教师的教学研究要点 一.中考的测试目标 确定测试目标是命题的前提和核心. 只有确定了清晰、合理的测试目标，才能形成高质量、有效的试题，才能确认试题是否反映了命题者的意图,实现课程目标。 中考命题依据: 以教育部制订的《全日制义务教育英语课程标准》为依据，结合我省课改实验区英语教学实际，参照《课程标准》中关于九年级结束时的“五级目标”要求进行命题。 语言技能五级目标 听： 1.能根据语调和重音理解说话者的意图； 2.能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点； 3.能借助语境克服生词障碍、理解大意； 4.能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系； 5.能在听的过程中用适当方式做出反应； 6.能针对所听语段的内容记录简单信息。 读： 1.能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义； 2.能理解段落中各句子之间的逻辑关系； 3.能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局； 4.能读懂常见体裁的阅读材料； 5.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息； 6.能利用字典等工具书进行学习； 7.除教材外，课外阅读量应累计达到 万词以上。 写： 1.能根据写作要求，收集、准备素材； 2.能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改； 3.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系； 4.能简单描述人物或事件； 5.能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。 语言知识目标 语音 1.了解语音在语言学习中的意义； 2.了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容； 3.在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅； 4.根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度； 5.根据读音拼写单词和短语。 中考对知识能力的要求: 侧重考查学生的语言技能、语言知识、跨文化交际意识和跨文化交际能力，即听、说、读、写技能以及灵活运用语音知识、词汇知识和语法知识的能力。在确定具体考试内容和标准时，主要应参考教育部颁发的《课程标准》中的“内容标准”中五级的内容和要求及相关的附录，同时参考三级和四级的内容和要求。 中考命题的技术指标 “要以新课程标准为依据，强化初中毕业生学业考试方式和命题专业性问题的研究，提高命题的效度、信度和区分度。” ——省教育厅《关于推进省基础教育课程改革实验县、区2006年初中毕业考试和高中招生制度改革工作的通知》（闽教基2005-78号） 1. 信度(reliability) 信度是指本次考试成绩与以往等价考试成绩的相关程度，即考试成绩的稳定性和可信性。 提高信度的方法： A、提高语言知识考查的覆盖率； B、提高区分度，准确反映考生差异； C、减少考试过程中非智力和情感因素干扰； D、提高评分的客观性和准确性。 2. 效度(validity) 效度是指本次考试与考试目标的相关程度，即考内容、形式、结果对考试目标的体现情况。 提高效度的方法： 合理规定考试目标； 科学确定考试内容； 选择适宜的考试方式； 提高考试信度； 效度的具体内容： 1.内容有效 考试内容的代表性，选择内容应广泛; 2.结构有效 试卷结构的合理性，兼顾语言内容和技能 的各个方面 ; 3.共时有效 现行考试与以往成绩的关系; 4.预测有效 考试成绩与学生以后发展的关系 ; 5.答题有效 学生答题情况，是否认真，是否作弊等 ; 3. 区分度(discrimination) 区分度是试题对不同层次考生的区分能力，即用分数将考生区分为若干部分的系数。 区分度与试题难度密切相关，要改变试题区分度，即必须调整试题难度。 试题的区分度计算方法为：D=高分组答对人数与低分数答对人数之差除以高分组人数.最难和最易的试题的区分度都很低，区分度最大的试题，其难度一般在0.3-0.6。 例: It is usually warm in my hometown in March, but it _______ be rather cold sometimes(难度0.36). A. must B. can C. should D. would 提高等级间区分度，主要应该：准确控制20%的试题难度，增加区分效度 ——How do you find your new classmates?