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例谈新时期小学语文阅读教学 　　摘要：小学语文阅读教学要培养学生的阅读兴趣，训练其良好的阅读习惯，构建阅读的和谐氛围，拓展阅读的空间思维，多方举措就能把阅读教育落到实处 关键词：培养阅读能力；阅读教学；创新教学 中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0144-01 阅读教学的目的之一是培养学生独立能力和认真阅读的习惯。为达到上述目的，教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去。《语文课程标准》指出：”要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节。拓展思维空间，提高阅读质量。”在学生拥有主体地位的阅读活动中，学生从接受到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就自动开启了。他要对这个信息进行询问，做出猜测，产生期待。正是这种询问、猜测、期待，成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。自然，读者从接受的信息中产生的内驱强弱、有无，对其内在阅读兴趣和积极性的有无或强弱起关键作用，对其阅读行为是否进行和怎样进行产生重要影响。为此，我在阅读教学中经验简单总结如下 1.突出学生阅读能力的培养 阅读教学一方面是教给学生一定的语言基础知识，另一方面是发展学生的智力，培养学生的观察、想象、记忆、思维等多种能力。课文时代感强，文质兼美，由于小学生长于形象思维，朗读练习时，教师要精心设计导语，善于运用声情并茂的描述性语言，通过播放音乐等手段来烘托、渲染气氛，促进学生入情入境。小学生注意的分配能力不强，默读可以留给学生想象的余地。教师要经常提示学生运用扫读、跳读、重点处反复读等方法，逐步提高默读速度和默读能力。苏霍姆林斯基指出：”没有识记和背诵，教学和智力发展就是不可思议的。”人们学习语言大多是先记而后逐步理解的，或者是朦朦胧胧地知道一点意思后，随着知识的增长与阅历的丰富，到达一定的程度，自然产生一种”顿悟”。小学阶段是学生记忆力最好、学习语言的最佳期。因此，教师要在课堂上精讲巧练，挤出时间来指导学生背诵。背诵是一项艰苦的学习，学习只有掌握一定的背诵方法，才能顺利地完成背诵。背诵训练要体现出层次，先要求大多数学生正确背，再要求全班学生正确背，最后要求大多数学生有感情地背，加快背诵速度。背诵时，要教给学生一些技巧，如先分段背诵，再连起来背诵，逐个击破的方法。这样学生背诵起来就容易得多了。由于小学生识字量有限，在阅读中经常会遇到生字新词，所以教师要教会学生正确使用工具书。课内阅读中，学生获得的知识量是有限的，教师要积极引导学生早期课外阅读，指导学生有选择地多读广读，摘抄好词佳句。这样经过反复训练，就使学生养成良好的阅读习惯 2.创设民主和谐的学习氛围 营造民主和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神压力，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，从而促使学生积极地学、主动地支探索。在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。教师应是一名与学生平等的参与者，并起积极的引导作用。学生也正是在互相问答、互相讨论的相互作用的共同活动中，成为能动的学习主体 3.培养良好的阅读习惯 良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读，既在主动、愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难、坚持达到阅读的目标。良好的阅读习惯一旦养成。便会成为个人的宝贵财富，终生受用 在小学阶段，就要下气力培养学生认真预习的习惯；主动克服阅读困难的习惯；使用工具书的习惯用勤于阅读的习惯等等。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并有所收获。教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。老师在讲读课之前，让学生从报刊上收集有关的资料和图片，并在课堂上充分利用这些材料，课上行非常成功。学生有了这种习惯，对于学习其他课文，就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学好课文，也为将来收集，整理信息打下基础 4.在阅读教学中激发学生的阅读兴趣 学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的