基干形成性评价理论大学英语平时成绩评价体系构建.docVIP

基于形成性评价理论的大学英语平时成绩评价体系构建 　　【摘 要】形成性评价理论指导下构建的大学英语平时成绩评价体系，具有覆盖面广、以学生为本、形成性与终结性相结合、定性和定量相结合、自评互评师评相结合、操作简便易行等特点。实践证明，持续使用该评价系统可以增强学生的参与动力，提升学生的合作交流意识，从而提高班集体的凝聚力，达到提升班级整体学业水平的目的 【关键词】英语平时成绩 形成性评价 终结性评价 自评 互评 【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 【文章编号】0450-9889（2015）11C-0137-03 科学有效的平时成绩评价体系可以随着教学的进程持续地、动态地和经常地对学生进行，学生能够在评价过程中不断修正学习态度和方法。本文基于形成性评价理论构建大学英语平时成绩评价体系 一、大学英语平时成绩评价发展现状 桂林旅游学院作为为服务行业培养人才的院校，人才的质量提高成为当前首要任务。英语作为服务行业从业人员必备的技能之一，成为用人单位首先考察的项目。而当前的英语教学遇到了前所未有的挑战：一方面一些服务行业如酒店、餐饮、旅游等服务行业对从业人员的英语能力要求不断提高；另一方面因为各种原因，愿意从事服务业的人员并不多，导致各院校一再降低生源质量要求。结果造成一个班级的学生水平相差很大。真正意识到英语的重要性并主动投入时间精力的学生并不多，相反，一些基础薄弱的学生缺乏学习的兴趣和动力，逐渐放弃了英语。大学英语教师要解决的根本问题是：如何让基础薄弱的学生不放弃并能够通过学校的统一考核；有一定基础的学生通过努力能掌握《高职高专教育英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》）中规定的关于听说读写的基本技能（以通过高等学校英语应用能力考试为基本目标）；让基础较好的学生提高学习能力，通过自觉和努力达到更高一级的水平（通过CET4和CET6） 经过多年的教学改革，桂林旅游学院的大学英语已逐步从以终结性评价为主、形成性评价为辅，转变成现在的以形成性评价为主、终结性评价把关的新的评价方式，平时成绩已在大学英语教学评价中扮演越来越重要的角色，占总评成绩的70%。而各位老师有不同的评价标准，有的主观成分较大，有的考核面不全面，有的仅有教师对学生的评价。建立一套立足于学生现状，有教师学生共同参与的，以掌握语言技能为原则，以提高学生的学习能力为目标，对学生的基本语言技能、态度和能力进行全面综合评价的新型平时成绩评价体系，已经成为各大学英语教师都在思考和致力于解决的问题 二、相关理论及研究成果 科学的评价体系在大学英语教学中起着至关重要的作用，《大学英语课程教学要求》（以下简称《要求》）提出形成性评价和终结性评价相结合的评价要求。形成性评价是教学过程中进行的过程性和发展性评价，即根据教学目标，采用多种评价手段和形式，跟踪教学过程，反馈教学信息，促进学生全面发展。根据《要求》的建议，形成性评价可以采用课堂活动和课外活动记录、网上自学记录、学习档案记录、访谈和座谈等多种形式，鼓励学生自评和互评。终结性评价是在一个教学阶段结束时进行的总结性评价，可以是单元结束、课堂结束或者学期、学年以及整个课程结束时的考试，目的是判断学生是否掌握了应该掌握的知识和技能，是否具备课程所要求的能力及综合素质 国内外已有许多学者进行了相关研究，郭佩英通过对平时成绩对课堂参与行为的研究发现：平时成绩激励策略有助于激发学生的课堂参与意识；学习水平较差者课堂参与的愿望更强。崔敏、田平认为对英语的学习过程评价可以从四个方面进行：（1）对学生参与程度的评价；（2）对学生合作交流意识的评价；（3）对学生情感与态度的评价；（4）对学生运用语言能力进行思维的评价。夏晓云的研究结论是：（1）形成性评价促进了高职学生英语应用能力的提高；（2）形成性评价培养了学生主动学习的意识和自信心的树立；（3）形成性评价促进了学生外语表达能力的提高 三、平时成绩评价体系的构建 笔者与多位教师合作，根据科学的评价体系理论，结合多年的教学经验，总结出一套平时成绩考核体系，评价内容和比重如表1所示 （一）平时成绩评价体系的特点 1.考核内容全面。在考核内容方面，平时成绩评价体系覆盖了学生的考勤、语言能力、情感态度等方面内容。其中语言能力的评价概括了听、说、读、写四个方面的内容。情感态度的考核由学生自评、互评和教师的考评综合进行 2.充分考虑了学生的特点。由于学生的基础差异较大，该评价体系既要保证困难学生只要不放弃，课堂和课外活动尽力，经过努力就能够通过学校的考核，又要保证优秀学生能够突出显示。例如考勤占总成绩的30%，就是为了让考评起到约束和督促作用。听力测验每次10分满分，只要参加了就有以5分，实际得分为5～10分。口语活动只要满足了基本要