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基于情境模拟法的高校人力资源管理专业教学改革探索 　　摘要：文章从人力资源管理专业属性分析入手，指出了传统教学模式中存在的问题和不足。为改变这一现状，人力资源管理专业亟需引入情境模拟教学方法。情境模拟教学以体验式互动的学习方式颠覆了传统的教学模式，引发人力资源管理专业更为全面和深刻的教学变革 关键词：情境模拟法 情境模拟教学 教学改革 人力资源管理 人力资源管理（Human Resource Management，HRM）专业以培养应用型、复合型人才为目标，毕业生必须同时具备扎实的专业知识和较强的实践技能。传统的课堂灌输式理论教学方式难以达到理想的教学效果，教学内容和形式枯燥乏味，学生对于专业知识的认知大多停留在感性阶段。如何激发学生的学习兴趣，充分调动其积极性和主动性，使学生由被动接受转变为主动参与、由感性认识上升为理性认识，这一问题是HRM专业教学过程中的难点也是重点。鉴于此种情况，我们认为引入情境模拟这种新兴体验式互动学习方式，对传统的教学模式进行改革与创新，能够在一定程度上解决当前HRM专业教学所面临的一些问题。情景模拟教学法同时兼顾了教学的理论性和实践性，可以达到知识传授和技能培养的双重目的[1] 一、HRM的专业属性分析 HRM是一门综合管理学、经济学、心理学、社会学、法学、人才学等多个领域的现代新兴管理学科。相对于其他经管类学科而言， HRM专业教学更应强调方法的应用、学生实际操作能力和解决实际问题能力的培养。该专业学生需要学习管理学、经济学及HRM方面的基本理论和基本知识，受到HRM方法与技巧方面的基本训练，具有分析和解决HRM问题的基本能力和素质。1993年中国人民大学在国内率先设置HRM本科专业，并招收首届HRM专业本科生，之后国内大学纷纷设置HRM专业或者开设HRM课程。该专业的蓬勃发展与我国人才市场对HRM专业毕业生的旺盛需求密不可分。高校每年输出的HRM专业的学生数量不断增长，即便近年来大学生就业形势整体非常严峻，人力资源专业本科毕业生的就业情况仍然相对良好 尽管如此，用人单位对人力资源专业毕业生的实践能力仍然存在诸多批评，其中关键的原因在于毕业生往往空有理论，实际的操作能力却不强。2009年召开的中国人力资源开发教学与实践研究会第十届年会，全国200多所开设HRM本专科院校的代表参加了会议。会议分析了中国HRM教育目前存在的突出问题与矛盾，其中，着重指出了实践教学的不足，企业对于实践能力和操作能力较强的HRM人才的需求得不到满足，人力资源本科毕业生实际上处于一种研究能力不足、操作能力又不够的“夹生饭”状态[2] 二、HRM专业教学中存在的问题 用人单位对于HRM专业毕业生的批评实际上反映了当前HRM专业培养模式“重理论轻实践”的弊端。高校在教学过程中对学生实际操作能力重视不够，实践教学环节严重不足。关于HRM专业的教学模式，国内高校普遍存在出以下几个方面的问题： （1）授课方式过于依赖理论教学。国内高校长期以来形成了传统“灌输式”课堂讲授模式，学生和教师对课堂讲授都非常习惯和依赖，而出于这种习惯，早期很多高校在专业课程安排时未设置实验课程，即使将HRM实验课程写入培养方案，仅仅占据很小的比重，在课程的实施过程中也面临着重重的困难 （2）课程的教学内容与实际需求相脱节。教师授课内容通常拘泥于教材，而教材内容常常滞后于现实变化，课堂上传授给学生的专业知识与企业界的需求有相当大的差距，学生理论与实用性脱节，课堂理论教学与市场需求相脱节 （3）教学方式单一、教学内容枯燥。课堂上基本上以知识的单向灌输为主，教师习惯于照本宣科，只停留在把概念阐述清楚，把原理解释明白的层面上，致使整体授课效果不理想 （4）忽视了学生的主观能动性。教师的主导性过强，而学生却处于被动接受者的地位，既缺乏学习的热情和兴趣，也没有参与和展示的机会。传统教学未能调动起学生的积极性和主动性，学习过程中仅仅以应付考试为目的，导致了“上课记笔记，考前背笔记，考后全忘记”的循环结果[3] （5）教师缺乏实践经验。HRM课程的绝大部分教师没有从事过HRM工作，缺乏实践经验，使教学停留在书本知识和资料上，教师在课堂上仅仅讲授原理、概念、方法，无法对学生实践技能的培养和提升提供有效的指导与帮助 （6）实验课程缺乏经费支持。国外通常将HRM视为一门由理论知识和实践技术两个模块构成的应用性学科，因此实践教学占有相当的教学比重和经费投入。美国大学的HRM学科专业一般都有600～1300小时不等的社会实践要求，在人员测评与甄选、面试、培训等环节上均有模拟演练与实习[4]。而在中国，偏文科的管理类课程的实验并不受教学管理部门重视，即使设置了实验环节，在资金的方面也限制较大，缺少必要的场地和设备 （7