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基于AHP评价法的经管类实践教学评价体系的构建与实践研究 　　摘 要： 作者以所在学校为例，首先分析其主要实践环节的构成，之后通过AHP评价法构建经管类实践教学评价体系，并以本校进行效果分析 关键词： 经管类 实践教学 评价体系 一、江西理工大学应用科学学院经管类主要实践环节构成 （一）军训，安排在新生入学的第2、3周 （二）学术报告、讲座，每学期都有相应安排，让学生走进名家 （三）商业模拟竞赛，每学期都有，促使学生将理论和实践结合 （四）课程设计，针对应用性较强的专业课程，每个课程安排为期两周的实践操作 （五）专业综合实践，在第5、6个学期末，安排学生到企业、实习基地进行锻炼 （六）毕业实习，在第8学期进行，学生外出实习并写出实习报告 （七）毕业论文，安排在第7、8学期，其中第7学期选题、定导师，第8学期修改和答辩 二、着手构建经管类实践教学评价体系 （一）经管类实践教学评价体系的内涵 这是对经管类实践教学活动开展情况的一系列评价指标，是系统、科学地规范实践教学活动开展的指导 （二）评价体系面临的问题 1.内涵不够深入，高校实践教学理论研究和实践教学受到制约，创新滞后 2.主要集中在高职院校，有针对性的评价体系领域狭小，发展空间受限 3.具体指标设计不够完善，权重分配的合理性有待提高。我国高校，特别是经管类专业在运用方面成功案例较少 （三）AHP评价法的经管类实践教学评价体系的构建 基于AHP评价法，我们将经管类实践教学评价体系分为六个方面，具体如下：目标评价（总体目标、实践课程目标、实践项目目标）、内容评价（教学设计、与教学目标的配合、对学生综合素质的培养、对学生创新能力的培养）、师资队伍评价（指导教师数量、指导教师的工作经历、指导教师的实践锻炼培养、指导教师的教学效果）、基础条件评价（教学场所、教学设备、教学材料、教学记录）、效果评价（学生的评价、同行的评价、督导的评价、企业的评价）、保障机制评价（教学计划、师资队伍培训和考评机制、考评机制） 三、基于AHP评价法的经管类实践教学评价体系在我校的应用分析 （一）问卷调查结果 笔者给经管师生发放了150份问卷，回收了100份有效问卷，结果如下： 1.第一层次六个指标（多选题）比例：目标评价（63.27%）、内容评价（61.22%）、师资队伍评价（61.22%）、基础条件评价（42.86%）、效果评价（55.1%）、保障机制的评价（20.41%） 2.目标评价的各项指标（多选题）比例：总体目标（59.18%）、实践课程目标（63.27%）、实践项目目标（67.35%） 3.内容评价的各项指标（多选题）比例：教学设计（42.86%）、与教学目标的配合（44.9%）、对学生综合素质的培养（75.51%）、对学生创新能力的培养（75.51%） 4.师资队伍评价的各项指标比例：指导教师数量（2.04%）、指导教师的工作经历（22.45%）、指导教师的实践锻炼培养（40.82%）、指导教师的教学效果（34.69%） 5.基础条件评价的各项指标比例：教学场所（10.20%）、教学设备（46.94%）、教学材料（30.61%）、教学记录（12.24%） 6.效果评价的各项指标比例：学生的评价（38.78%）、同行的评价（12.24%）、督导的评价（8.16%）、企业的评价（40.82%） （二）问卷调查结果的启示 1.优势：在第三层次中，接受问卷调查的师生对实践项目目标、学生综合素质的培养、学生创新能力的培养、企业的评价，重视度较高。这充分肯定了这份评价体系在本院的实用性和极具优势性。第一，我院经管专业对实践教学项目管理到位，有丰富的教学项目，很好地适应于经管各专业，且有很强的针对性，比如课设安排、学科竞赛、企业合作等。第二，本院大力培养学生的创新能力。经管每学期都有丰富多样的创新活动、比赛，极力地激发了经管学生的创新思维，并有效地将理论和实践相结合。第三，本院不仅重视学生课本知识的学习，而且注重学生德智体美劳全面发展，比如经管系的“经管之夜”、“我的专业我来说”、“经管感恩周演讲”等；经管系对综合素质好的学生，特设“卧龙奖学金”。这些活动和措施有效地提高了学生综合素质。第四，近几年我院注重和校外企业双管齐下，高效地培养理论知识丰富、实践能力强的人才，并和许多企业友好建交；这些措施和本评价体系中的企业评价相适应，促使该评价体系在本院很好地实行 2.劣势：本评价体系对于师资力量要求高，对实践设备需求大；本院缺乏雄厚的师资力量，经费紧张，实践设备落后、破旧，这些硬伤阻碍了本评价体系的有效实施 3.潜在机遇：近年来我院对经管专业教师提高了门槛，并高薪聘请