大学生逃课问题调查探析与解决路径探索.docVIP

大学生逃课问题调查分析及解决路径探索 　　摘要：对于大学生逃课问题的管理是高校教师和教学管理者经常面对的课题。本文在调查天津某高校在校本科生的逃课现状基础上，从主、客观两个方面分析了学生逃课原因，并提出了应对方案 关键词：逃课；调查；管理机制 本次研究以天津市某高校的在校本科生为样本，采用定额抽样问卷的方法抽取了350名本科生，涵盖了所有的年级和院系，回收问卷的有效率为99%，使用P13.0软件对有效问卷进行了统计分析 一、大学生逃课现象的基本情况 根据调查统计所反映的情况来看，从不逃课的学生为69人，占总调查人数的19.9%；甚少逃课学生为140人，占40.5%；有时逃课的学生为107人，占30.9%；经常逃课的学生为30人，占8.6%。有过逃课经历的学生总数为277人，比例高达80% 本科生一年级的逃课率为62.5%，二年级的逃课率为77.9%，三年级的逃课率为82.4%，四年级的逃课率为80.7%。三年级学生逃课率最高。男生有逃课经历的比例为56.3%。女生有逃课经历的比例为43.7%，男生比女生逃课现象严重。从一年级第一学期开始逃课的学生就占了34.9%，有过逃课经历的学生在二年级以前开始逃课的占到了95.2%。大部分学生在进入大学之后便开始了逃课 调查发现，学生逃课是有选择性的，在所有有过逃课经历的学生中，只有4%的学生逃专业必修课，11.9%的学生逃专业选修课；但是20.9%的学生逃校级公共必修课，26%的学生逃校级公共选修课。在对于授课对象职称的偏好方面，学生对教授与副教授授课的逃课率较低，分别为4.3%与6.1%；而对讲师所教授的课程逃课率较高，达到了18.5% 从调查数据中可以了解到，大学生逃课的第一去向就是在宿舍睡觉休息。第二去向是参加学生组织。其次，有一部分逃课的同学是在上自习、看书学习，这部分学生认为有些课自学更有效果，他们的口号是“逃课不逃学”。再次，上网、泡bbs和打游戏成了一部分人逃课而逃避现实的去处。此种现象败坏了学风，不利于学生的身心健康，严重背离了家长和社会对大学生的期待 二、大学生逃课的主要原因分析 通过调查分析，大学生逃课主要有以下几个方面的原因： （一）学生自身的主观因素 1.学习动力不足。大学素有“象牙塔”的美誉，许多学生怀着天堂般的想象步入大学后，发现大学并不是“理想国”，理想和现实的落差让其始料未及甚至难以接受。原来努力学习的动力突然消失，而新的目标又没有及时树立起来，精神上缺乏寄托，出现消沉、彷徨、颓废、甚至逆反心理 2.学习兴趣缺乏。由于高中时期学习高度紧张，学生忙于应付包括高考在内的各种考试，很多学生都没有时间去发现自己真正的兴趣和爱好，对自己今后人生道路缺少必要的思考，家长为学生们主导一切，甚至连填报志愿都是家长一手包办。加上高考志愿调剂等因素，学生对自己的专业缺乏兴趣，产生反感甚至厌恶情绪，置身于一种麻木或抵触的学习状态，导致这类学生经常逃课 3.学习态度不端正。部分学生步入大学之后，由于远离父母和中学老师的严格管教，缺乏时间管理意识，又正处于青春躁动期，各种诱惑使得他们放松了对自己的要求。在他们中有一种很“时髦”的逃课守则：“选修必逃，必修选逃” 4.朋辈从众心理的影响。大学生由于尚未达成自我同一性定向，常常表现出随波逐流的从众心理。大学生朋辈群体行为在一定程度上影响着他们的日常行为。调查显示，逃课学生当中受周围人的影响占到了63.6%。其中认为有影响以及影响很大的分别占到26.5%和2.9% （二）教学考核与管理方面的因素 1.学业考核机制需改进。目前的学业考核方式主要是课堂考试。题型呆板，主要考察学生的基础知识和记忆力。有的老师考前圈重点、划范围，许多逃课学生都有采取录音、抄写笔记的方式来应付考试。调查显示，很多逃课学生认为即便逃了课程也不会影响其成绩，认为逃课不会影响成绩的占26.4%，认为只会有一点点影响的占到了47.8%。这种考核方式无疑滋长了学生的逃课心理 2.制约机制欠缺或落实不到位。高校公共课一般采用上大课的方式，课堂人数很多且不同班级专业混杂，正常的考勤很难有效进行。调查显示，逃课同学选择的逃课方法中“找人代为答到”、“找人代上”、“老师点完名就走”这三项占到学生逃课方式的44.5%，而对于“如果学校出台严厉的措施来制止学生逃课，您还会不会逃课”的问题，有20.2%的学生表示还会像以前一样，79.8%的学生都表示肯定不逃课或者很少逃课、偶尔逃课等 （三） 课堂教学方法方面的因素 1.课堂教学和课程设计质量有待提高。调查显示，逃课同学选择逃课原因时 “老师讲课很无聊”以及“课程设计无趣，没有实际意义”这两项所占的比重最大。可见，教学质量是造成大学生逃课的决定性因素