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如何提高小学阅读教学的实效性 　　中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）03-0111-02 语文学科是一门工具性很强的学科。小学语文教师的教学目的就是让学生学会正确运用言语文字，打好听、说、读、写的基本功，而阅读教学则是听、说、读、写教学中一个重要环节，是语文教学的核心。如何提高小学语文阅读教学的实效性呢？笔者认为教师可围绕阅读教学“六要”来开展教学工作 一、教学目标要明确 王荣生教授指出：先进的理念首先关乎教学内容，首先要落实到教什么上，教学内容更重要，更为关键，一堂语文课，如果教学内容有问题，那么教师的教学再精致、再精彩，课堂气氛再热烈、再活跃，价值都极为有限。因此，教师要根据课程标准的要求，关注教什么，关注教学内容的确定。小学不同学段教师要把握好各学段的阅读教学目标 二、教学过程要实在 教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。应该给学生充分的时间把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟 新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实 教学过程要调动学生全员参与，全程参与。每个教学环节要有学习目标、学习方法、学习收获。每一个教学活动都要关注每一个学生，不能只让几个尖子生唱戏，其他学生当观众、听众，要让每个学生都有收获，都能得到提高，得到发展。每节课后教师要反思：这节课要教给学生什么，学生学会了什么，是怎样学会的。同时引导学生也要进行反思：这节课我学会了什么，怎样学会的，还有什么没学会，什么原因，该怎么补救 三、学习氛围要民主 营造民主和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，从而促使学生积极地学，主动地去探索。在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论，教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。学生也正是在互相问答、探讨的互动活动中，成为能动的学习主体。教师在教学还要注意倾听同学们的意见，使学生在课堂上敢说爱说，甚至提出不同想法。在这种宽松民主和谐的氛围中来学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来，同时也获得了精神上的愉悦 四、阅读兴趣要激发 学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的 五、阅读习惯要培养 在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。在小学阶段，就要着重培养学生认真预习的习惯；一边读，一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；主动克服阅读困难的习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并大有所获 六、阅读写作要结合 阅读教学的首要任务是引导学生学习语言，发展语感，语文教学最终的落脚点应在“读写结合”（下转第116页）（上接第111页）上。“教材只是个例子”，“ 读 ”是为了会“ 写 ”，也就是让学生把从教材中学到的写作知识和方法在实践中运用。因此教学过程中注重引导学生领悟作者的表达方法，并及时地让学生在课堂上练笔 只要教师围绕阅读教学“六要”来开展教学工作，就一定能提高语文阅读教学的实效性。当然，提高语文阅读教学的实效性任重道远，希望老师们努力提高自身的语文素养，丰富自身的文化底蕴，努力探索提高阅读教学实效性的途径和方法，指导学生在阅读中采用最佳的阅读方法，才能提高学生阅读水平。