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如何有效改进英语阅读课课堂教学 　　摘要：英语学习中听、说、读、写是一个有机整体。教师应该通过恰当有效的方式，帮助学生发展这四方面的能力，但其中最基本而又最重要的就是阅读能力了。下面结合自身的教学经验谈谈阅读在英语学习中的重要性，分析阅读教学中存在的问题，并针对存在的问题提出相应的阅读教学策略 关键词：阅读教学的重要性；教学中存在的问题；教学方法 中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0010-01 1.阅读的重要性及阅读教学中存在的问题 作为语言学习的主要输入方式，阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。它是语言运用中频繁的一种活动，是积极主动的思考理解和接收信息的过程，也是拓宽视野扩大知识面促进其他语言技能提高的最有效的途径之一。阅读能力的高低是检验学习者水平的主要标准之一。但是目前阅读教学中还存在不少问题 有部分教师对阅读的理解不够。有的老师将阅读课文只看作是知识的载体，这些教师在阅读课中花费大量的时间进行用词规则的详细讲解和词语的机械操练，而对于句际关系段落联系篇章结构和文章的发展脉络这些影响阅读的重要因素却很少涉及。还有很多老师总是认为如果在阅读前不帮助学生扫清生词难句，学生就会因为生词多，语法难而无法理解阅读文章。姝不知教师为学生扫清阅读障碍反而使学生丧失了语篇自主阅读的策略和能力。这种总是偏重于语言知识的讲解，忽视语篇教学和阅读方法指导方法的教学行为导致学生普遍阅读速度慢理解能力弱，他们在概括文章中心时或缺乏针对洗性，或以偏概全，或分不清现象与本质而偏离主线；在猜测词义时或脱离语境，或望文生义，一知半解，在进行逻辑推理时，或以想象代替，或已事实举例代替，或就事论事，忽视推理的实质 2.阅读教学的核心 教师对阅读的理解决定了阅读教学的定位，也直接影响了学生的阅读能力。要想提高学生的阅读能力，教师必须得对阅读有个正确的认识 我们应该认识到阅读教学的主要目的是使学生在相对完整的语境中接触体验理解语言。阅读的目标定位应是培养和提高学生分析 语篇解决语篇问题的能力和增强学生的语言综合运用能力。阅读教学要突出读的过程，阅读教学的重点是理解，词汇和语法不是阅读教学的重点 3.阅读教学策略 对于阅读教学的认识，教师们的阅读教学也会上一个层次。教师们在阅读教学中可从以下几个方面着手 3.1 创造条件让学生去研究文本的整体。在课堂教学中，教师应先布置一定的略读任务，如阅读后匹配标题阅读后给出标题等任务，让学生在有限的时间内了解和把握语篇的基本情况。此外，在精读钱安排一定的泛读任务以便为精读做好准备，这种泛读任务可以使查找某种事实信息图表填充选择填空补全图片信息之类的阅读任务。在进行这些阅读活动时，教师要有意培养学生的阅读技巧，阅读训练策略，使学生掌握文章的题材结构中心主题细节等。经过以上的略读和泛读后，学生就会对文章的框架有个整体的认识。这样，在随后进行以学习吸收研究创新或评论是非为目的的精读活动时，学生就不会脱离语境，进行盲目的推测或推理 3.2 引导学生对文章进行生层次的学习。在阅读教学中教师不能满足于学生对文章大意及细节信息的理解。教师还要通过引导学生分析句子与句子段落与段落之间的衔接方式逻辑思维的连贯方式以及语言形式方面的内在联系等来加强语篇逻辑结构的分析。此外，在教学中遇到不同文体的典型文章时，教师要有意识地加强语篇结构的分析，同时引导学生磨模仿学习，进而掌握每一中文体的语篇格式 教师也不能满足于学生对文表层意思的理解。当学生理解文章的字面意思后，教师要引导学生根据特定的语境去推理和判断总结和归纳作者没有直接表达出来的观点态度或情感。教师还应利用阅读课文内容引导学生开展对主题内容的深入思考，以提高学生的思维能力。阅读以主题内容形式出现的课文也是使学生了解异域文化增强跨文化意识形成正确的人生观和价值观的过程。教师要充分挖掘课文中这一层面的要素，将知识与技能的学习与文化意识的渗透和情感态度的熏陶有机结合起来 3.3 课文内容理解在先，课文中的语言知识学习在后。当学生理解课文内容后，可以设置一些语言分析和联系活动。本阶段的目的是要帮助学生探索语言，培养对句法 、词组搭配 词汇某些方面的意识，，帮助学生将他们已观察到的语言特征系统化，引起学生的注意，当他们再次遇到时，能够识别出来。应该特别注意的这里的语言学习必须是在学生理解了课文内容后进行的。因为在学生完成各种阅读任务的过程中，已整体接触了语言并对语言进行了积极的认知加工。在这时再进行的语言知识学习就不再是孤立的，而是结合了特定的语境和上下文。通过这种方式学习词汇，掌握词汇用法 4.小结 总而言之，要使培养处学生的阅读能力适合时代发展的要求，教师必须通