小学教育中班主任如何充分发挥学生主体性.doc

小学教育中班主任如何充分发挥学生的主体性 　　【摘 要】作为班主任，要具备较强的责任心和爱心，更要注重加强班队建设，通过丰富多彩的班队活动，培养学生各方面的能力，促进校风、队风的进一步好转。加强对少年儿童进行主人翁理念的培养和引导，培养少先队员的创新精神和实践能力，改进以往的教学模式及班风建设，开拓创新，通过深化少先队品牌活动，加强少先队的基础建设，全面提高少年儿童综合素质的同时，更好的使学生发挥其主体性 【关键词】小学教育；班主任；主体性 班主任既是班级的领导者也是学生道德素质的培养人。小学生在思维、情感、意识以及能力等方面还处于萌芽阶段，对事物的理解还较为模糊和抽象，因此，此时最需要班主任的正确引导和能力的培养，这对学生将来人生路道上的进步和良好发展影响重大。班主任应该发挥主导作用，运用具体方法将学生的主体性充分发挥，寓教于乐，将具体事务通过丰富多样的形式予以表现，实现小学阶段素质教育的深化 一、以班级为中队，鼓励学生积极参与竞选 班主任将班级中所有的学生凝聚成一个大家庭，使学生拥有集体荣誉感，把班级荣誉当做最高荣誉，发自内心的为班级争取机会，创造成绩。积极参加班干部的竞选，明确权利的真正内涵，就是更好的为班级服务，为集体出力，通过争当班干部，争取锻炼的机会，培养自己为他人服务的主人翁意识 二、班主任创造机会，把“心理主动”化为“实际行动” 1让学生轮流做班级干部，轮流做主人 中队干部轮流当，是锻炼小主人才干的好机会。班主任要积极组织队员讨论怎样当好小干部？班级小主人应有怎样的责任心？任务明确后，要鼓励队员勇敢地参与竞选，特别要注意调动从没当过干部队员的积极性。轮流当干部，可以给每一个队员提供均等的锻炼机会，让更多的人在为中队服务中，发挥小主人的主动性，学会动脑筋，学会团结人，学会管理方法，学会做好工作。逐渐懂得服务集体，体验到小主人的责任感 班级是一个由不同的队员组成的“雏形社会”，是一个相互关联的角色群。由于学生性格，年龄，心理，生理，家庭环境等的差异，形成一个个爱好，特长不一，修养不同的学生个体，班主任要关注每一个学生的不同特质，在模透每个学生的心理之后，分别给予不同的任务，让其在学生干部工作中扬长补短，英雄有用武之地，有成就感，有归属感，从而不断增强小主人意识，不断提高自身综合素质。为了提高全体队员的小主人意识，班主任要安排在中队内部实行干部轮任制，这样既增强了班干部的竞争意识，又给每位队员提供了锻炼机会。心理学认为，如果学生长期担任某一职务，容易形成角色固定，相反，学生充当的角色越多，他和集体的联系就会越发巩固，接受的教育也越全面，他的主人意识也越强烈 2.人人有事做，增强主人意识 每个学生的个性发展都具有独特性、具体性，班主任在对学生的管理与教育中，要根据他们的不同个性和各自能力分别分派不同工作任务，为队员主动性的发展提供机会，为学生自主发展创造条件，可以为彰显和发展每一个学生的个性创造空间。少先队组织是孩子们自己的组织，就应该放手让少先队员们自己自主管理，因此，班级中队建立了一日常规制度，每一位队员都有机会当一天的中队长，参与班级管理，设立不同的岗位，如：卫生管理员、纪律管理员、公物管理员、花木管理员等，每一个岗位均由少先队员自己报名，自定工作职责，经中队会议讨论通过后，定期述职，轮流上岗，人人参与管理 3.让学生积极主动的去活动 在少先队组织的各项活动中，充分发挥了队员的主动性，从活动的设计到方案以及活动的实施，全部由队员自己完成。如：在教师节期间，学校开展了尊师活动。在此活动中，大队部先征集了各中队的活动方案，我班的全体少先队员积极响应，并结合自己对老师的敬意，精心设计了班级的活动方案，并很快的通过了审核，这更加激发了学生们的创造力和荣誉感，队员们积极行动，有的用自己的双手为老师们制作出一张张精美、漂亮的贺卡，有的学生用信件的形式表达了对老师的爱和敬意，有的还根据自己平时的观察，为老师选购了教学中需要的教具，一份份小小的礼物，很好的表达了对老师的谢意。再比如：在秋游活动，让队员自己去分组，分配任务，班主任在侧面进行指导，组长与组员讨论菜谱，安排任务，使学生各负其责，在这样反复讨论和沟通的环节中，使自己学会了如何组织和协调。通过这个活动的开展，实实在在地给了少先队员创造了自己的空间和自我展现才能的机会。因此，班主任要积极为学生创造空间，放手让少先队员去活动，并使学生在活动中得到锻炼，增长才干，开拓视野，从而提高了少先队员的自主能力 三、从“实际行动”中反馈，进一步提高作主人的能力 班主任要善于发现少先队员身上的闪光点，及时提出表扬，善于观察学生的思想活动，遇到问题及时帮助化解。班主任要善于控制自己的教育行为，多讲鼓励的话，少批评，善于倾听队