小学思品课教学方法之我见`.doc

小学思品课教学方法之我见 　　中图分类号：G621 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0387-01 小学品德与生活课堂教学本应是一种交流，一种对话。只有这样，课堂才能确立平等关系，交流、对话的课堂才是真实的课堂、有效的课堂。课堂才是主动的，发自内心的，高效的。与学生现实与心灵世界的完美融合，教的内容才能够让学生易掌握，容易接受。生活化的课堂教学目的就是让每一位孩子都学有所得，使学生具备自我发展的能力，为未来的发展奠定基础 1.平等思维，快乐体验 小学阶段是儿童品德与生活行为、习惯及能力的形成和发展的重要时期，要从学生的思维角度出发，有针对性地促进学生良好品德与生活的形成。品德与生活行为、习惯的培养单靠课堂的指导是不够的，要经过不断的训练、实践才能养成品德与生活行为、习惯。品德与生活行为、习惯一旦形成之后，就要成为对客观事物和生活生活的态度和行为倾向，能主动地表现出良好的晶德与生活行为。学生的快乐体验对学生品德与生活养成教育就显得非常重耍。小学生的良好行为习惯形成后，就自觉地成为小学生的行为体验需要，甚至成为终身的鼎质。如不随地吐痰、礼貌待人、遵守交通规则等。在游戏中把道理浅显化，有助于学生理解，增强他们对知识的记忆，让他们快乐体验文明生活带来的快乐 2.巧妙的应用教材 对照《课程标准》我们不难发现，”熟悉学校环境，能利用学校中的设施解决自己的问题。”是”内容标准”中”健康安全地生活”的具体要求。《品德与生活》、《品德与社会》教材贴近学生的现实生活，因此教师在课堂教学中要善于使用好教材，”推开那扇门”，走进学生的生活。如一年级《品德与生活》教材中编排的 “我们的校园”主题活动。教材用半个页面呈现了一组校园生活场景，有教师办公室、医务室、门房、厕所、饮水处、大队部、图书室。一旁的小兔贝贝说着：试着和同学一起找自己学校里的这些地方。每找到一处给自己奖励一朵小红花。很显然，教材直接传递给我们这样的信息，通过”找一找”等教学活动，引导刚入学的小学生尽快熟悉学校的环境。在课堂教学中，很多老师也是这样做的。小伙伴们也很快地找到了校园里各处地点。试着想一想，教学真的就这样圆满结束了吗？我们都知道，当上这节课的时候，孩子们对厕所等与他们校园生活紧密联系的地方早已知道了。我们的课堂教学对学生生活的引导与提升到底体现在哪里呢？或者说体现得充分吗？其实，仅仅找到这些地方还不是教材所要传递给我们的完整的意思。在教材中，图画、照片等是教材主要的”语言”形式，其实教材所要表达的还有很多”言外之意”。如果说图画、照片等呈现的贴近学生现实生活的场景是教材所要表达的显而易见的意思的话，那么探究”言外之意”则是教师在课堂教学中使用好教材的重要环节。 像教材中所呈现的那紧闭着的写着”男女”的厕所大门一样，刚入学的孩子知道厕所在哪里固然重要，但一年级的新生会上厕所吗？有谁推开那扇门指导他们会用、用好厕所里的设施呢？ 这就是一个盲区?D?D学生生活中急需指导与关心的关键所在。当我们”推开那扇门”，进入孩子们的天地时，会发现那是一个大有作为的天地，我们的《品德与生活》、《品德与社会》课程的价值在那里有很好的体现 3.采取情境教学的灵活方法 坚持上好恩品课，改革思品课，主要是改变过去照本宣科、脱离学生思想实际的教学模式，采取情境教学的灵活方法，把知情意行结合起来，除对学生传授德育知识外，同时注重加强行为训练，要把道德概念转化为道德信念，必须做到知识和行为习惯相结合，而促进其结合的动力情感，在教学中我们注意对儿童情撼的培养，通过情感的变化而受到教育，转化为行为。比如一年级《衣、食、住哪里来》一课，教师通过教具揭示课题，然后师生一起分析衣、食、住的来源，再启发学生讨论理解衣、食、住来之不易，同时在理解的过程中，思想发生变化，产生尊重劳动人民、珍惜劳动成果的思想感情，在此基础上开展节约一张纸、一支笔的活动，使学生养成爱护公物、爱惜学习用品、珍惜粮食的好习惯 4.增强情感体验，实现德育教育 情感体验是人与俱来的心理特征，新课程理念强调，教学实践要关注学生的情感变化。在小学思想品德教学中，教师要借助情感体验，有效地引导学生通过想象，对比、体悟、心理换位和行动实践等途径，实现道德情感的共鸣和升华 例如，在讲解”我国的国宝”一课时，笔者就引导学生感受中国古代文明的辉煌，体会中华文化的丰富与精深；透过探究历史遗迹背后的故事，引发学生对中国历史的兴趣和探究欲望，树立保护古遗迹和文物的意识。通过多媒体CAI向学生先后播放了有关长城、兵马俑、大足石刻视频内容。让学生知道，我国是有着五千年历史的文明古国，有着深厚的文化积淀。我国的国宝，作为祖国文化有形的、综合的世界文化遗产和文化景观，它们是中国社会发展的文化产物。引导