开展第二课堂教学方法在中医经典教学中应用探讨.docVIP

开展第二课堂教学方法在中医经典教学中的运用研究 　　摘要：中医临床实思维和践能力的提升是中医院校培养学生的主要目的。因此，我教研室进行传统的教学之外，开展第二课堂的实验教学，提高广大学生对中医的兴趣，激发了学习的自主性和创造性，提升了中医理论临床应用能力 关键词：中医经典；第二课堂；教学；综合能力 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）02-0165-02 中医的生命力在于临床，培养高水平的中医临床应用人才是中医课程教学的核心任务。中医经典课程对中医理论的完善和对临床治疗的指导作用至关重要。是中医院校学生必修的专业课程，是培养学生的临床思辨能力的关键。而经典课程大都以条文的形式呈现，传统课堂的教学，容易使学生感到枯燥无味，学习缺乏兴趣，大大打击了学习的积极性。同时传统的教学也忽略了学生临床技能的培养，导致学生迟迟不能适应和胜任临床工作。因此，我教研室在中医经典教学中开展第二课堂，把理论与实践、课内与课外有机结合，大大提高广大学生对中医经典的兴趣，激发了学生学习的自主性和创造性，提高了中医理论临床应用能力 一、中医经典著作课程PPT制作及讲解大赛 创新、自信、进取以及团结协作精神是现代大学生的风采。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”、“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林”；加强自信、乐观向上品质的培养，是大学生健康成长、增强社会适应能力的基石和必要条件；团结协作精神是当代大学生素质的一个重要内容。因此，秉承“以经典原著为依托，以学生为主体，以问题为引导，以临床辨证论治能力培养为核心”的中医经典教学模式，教研室组织开展了经典课程大学生多媒体制作及讲解大赛，要求学生制作精彩PPT的同时，再根据PPT进行讲解，因此为了使自己的作品更具有竞争力，参赛选手个个积极思考、另辟蹊径，以传奇故事引入主题者有之，以名家经典病案导入者有之，甚者有学生自己编导一个模拟临床视频，自己演绎医生和病人，惟妙惟肖。在比赛中激发了学生的创新能力，并促使学生在中医经典学习中增强提出问题、分析问题、解决问题的能力。并且在学生或绘声绘色、或引经据典地进行讲解的同时，学生自信、乐观向上的精神也得到培养，极大地促进了学生学习的深度与广度，培养了学生的创新能力，激发了学生学习的主动性，提升了中医经典学习热情与效果，并在一定程度上培养了学生团结合作的精神[1] 二、中医经典诵读大赛 清代学者刘大??在《论文偶记》里说：“积字成句，积句成章，积章成篇，合而读之，音节见矣；歌而咏之，神气出矣。”周绍贤在《道家与神仙》一书中云：“诵诗可使六腑安宁，秽气消亡，可以启智悟道，招吉纳祥。”可见，诵读能陶冶情操、加深对名字名句的理解，同时也能提高语言表达能力。俗话说“书读百遍，其义自见”，因此背诵在中医经典课程教学中尤为重要，是学生理解经典精髓的捷径。学生把生涩的经典原文，从简单的认知，到大脑的重复记忆，再到临床应用中体会，逐渐升华。但从多年的教学来看，学生背诵原文的效率并不理想。主要原因是原文枯燥，晦涩难懂。为了提高学生背诵原文的兴趣，把背诵原文文艺化、娱乐化。因此，以“弘扬中医经典，丰富校园生活，提升综合素质”为主题，在全校每年开展了中医经典原文诵读比赛。要求学生在以诵读经典的同时，结合《黄帝内经》、《伤寒论》、《金匮要略》、《温病学》四大经典的历史事件、名家典故等，配合舞蹈、太极、民族配乐等元素，充分利用舞台背景、旁白引语，制作精良的视听画面，融合传统与经典、现代与时尚等多种元素，在展示新一代中医人的文化素养和精神风采的同时，提高学生背诵中医经典原文的兴趣，让学生在娱乐、表演中领悟中医经典的精髓，提升中医思维能力，促进中医辨证论治综合能力的培养 三、中医经典知识竞赛 知识竞赛主要是指以知识问答、知识比拼为主要内容的活动。为了加强同学们对中医经典知识的了解和巩固，考查学生中医经典原文的熟悉程度、分析判断能力、运用实践能力。同时丰富同学们的课余生活，增进同学之间的感情、认识到团结的力量。以“弘扬中医经典，传承中医文化，增彩校园生活”为主题，在全校举办中医经典知识竞赛，竞赛分为初赛、复赛、决赛三个阶段。初赛以笔试进行，主要考查学生对中医经典基础知识的掌握程度；复赛主要对学生进行面试，考查学生的语言表达能力的同时，以了解学生对中医经典的认识；决赛主要分为“有问必答”（必答题环节）、“巅峰对决”（对答题环节）、“你演我猜”（表演题环节）、“答题有风险”（思维题环节）、“辨病需谨慎”（视频辨证环节）五个环节，主要考查学生知识的运用能力和团队合作能力。通过竞赛，开拓学生视野，促进同学们自主扩大学习范围，精研经典原文的要义，提升学生中医思维能力等辨证论治综合