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有效小学英语课堂复习策略 　　【摘要】如何适应新课程的要求，打造充满活力的英语复习课堂，让复习课也能焕发生命活力，使其呈现别样精彩，使小学英语复习课轻负而高效，是我们在教学中不断研究反思的问题 【关键词】有效复习 充满活力 英语课堂 英语复习课是一种师生互动、生生互动的课堂教学模式，而不是传统的“满堂灌”。新课程课堂教学改革的重要任务之一就是要激发并提升课堂教学的“活力”，充满活力的课堂是提高小学英语教学质量的重要载体。那么如何适应新课程的要求，打造充满活力的英语复习课堂，让复习课也能焕发生命活力，使其呈现别样精彩呢？ 一、调节心态，增强信心 美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和可信赖的师生关系，依赖于一种安全的课堂气氛。因而，教师要及时捕捉学生的心理变化，激活他们的内在学习需要，让学生丢掉以考试为目的的“沉重包袱”。所以，教师注重复习课的设计方法，让知识体系充满趣味性，科学性和新颖性，犹如新课，循序渐进，让后进生克服复习课由于容量大，节奏快，知识体系薄弱而掉队，造成心理落差的困难。教师在营造轻松的氛围，给学生一种“课伊始，趣开始”的感觉的同时，还要鼓励学生参与到学习活动中来，改变“要他们学”为“他们要学”的学习态度。在教学中教师“不吝啬”表扬，当学生回答正确时，便不失时机地竖起大拇指说：“Great！ Youre so smart.”；当学生回答不够理想时，便微笑着，摸摸他脑袋，鼓励说：“Never mind. Im sure that you’ll be better next time.” 二、整合内容，专题复习 经过一个学期的学习，学生脑中各知识点比较零乱的，没有形成系统完整的知识链，我们老师要通过精心组织复习的专题，帮助学生将已学的知识建构 如五年级（下）的复习课，教学内容是复习进行时，以专题的形式采取了以下的教学步骤： I. Warm up 1. Lets do （把加-ing形式的词组分类，用不同的颜色标示） 2. Sing a song：What are you doing？ 让学生在轻松愉快的氛围中很快明白了今天的学习任务，学生通过观察体悟，总结出了动词进行时的变化规律，为下面的学习任务作好铺垫 Ⅱ Presentation and Practice 1. Lead-in T： What are you doing， A？ SA： Im…. What are you doing， B？ SB： Im…. What are you doing， C？ …… 由单词过渡到句子，生活化情景的创设，谈论学生感兴趣的话题，让学生有话可说，又言又动，在运用中体会动词的进行式的功能 2. Presentation T： What is Duoduo doing？ （Duoduo is a robot. Shes a girl.） 引导学生从第一人称到第三人称的过渡 Ss： She is opening the door. T： Who is coming？ Ss： UItra Seven is coming. US（UItra Seven）： What is your sister doing？ S1： She is…. US： What is/are your_______ ________？ S2： _______ is/are _____________. 这个环节中，让学生学会不同人称he/ she/ they的转换 US： Where is Wangwang？ （Wangwang is a dog.） Ss： Its in the bedroom. US： What is it doing？ Ss： It is watching TV. 教师在呈现给学生时充分考虑到学习困难学生，并为下面的学生说一段话提供了充分的支持，目标明确，层次清晰 3. Listen to a passage. 由Wangwang的电视节目，让学生听一段录音，从说转化到听的技能的训练 从肯定句的复习巧妙地转换到一般疑问句的复习，学生兴趣盎然 在复习课中，教师不仅要将学生学过的知识点加以整合，帮助学生进行梳理，总结出规律，使其系统化，便于记忆，促进运用，而且要准备能拓宽学生视野的复习资料，拓展内容与形式，不仅仅是为考试而复习，要调动学生主动学习的积极性 三、优化方式，激活课堂 心理学表明，人的精力集中具有一定时间限制，超过了这一限度，注意力易分散，学习效率会下降。在复习课教学过程中，切忌教师“垄断”课堂