浅谈小学科学课中如何培养学生科学素养.doc

浅谈小学科学课中如何培养学生的科学素养 　　新课程改革的宗旨是培养小学生的科学素养，提倡他们以亲身经历、体验为主的探究式学习，以及充分激发他们的好奇心和探究欲望。在教学过程中注重学生好奇心和探究欲的培养，教会学生思考及自主探究解决问题的能力，为学生科学素养的形成打下良好的基础 小学生都有强烈的求知欲和好奇心，以及丰富的想象力这些年龄特点，小学阶段是培养学生对科学产生兴趣的重要时期。新课程改革的宗旨是培养小学生的科学素养，提倡他们以亲身经历、体验为主的探究式学习，以及充分激发他们的好奇心和探究欲望。因此在课堂教学中，有必要进一步探讨新的途径和方法以提高学生的科学素养。为达到培养学生科学素养的目的，我是从以下几方面入手的： 一、教学内容紧贴生活，让学生感受到科学就在我们身边 针对小学生的实际情况，结合我们日常生活中常见的现象，教师可充分利用学生感兴趣的现象事物，进行因材施教。比如在讲《小动物的生长》这一课时，学生对活泼乱跳的动物很感兴趣。教学前我引导学生在课外对自己熟悉的一种动物进行观察，指导他们从动物的外形，叫声，食物，睡眠等几个方面进行了解；然后课堂让学生把自己见到的情况说出来或画出来，学生一下子就来劲了，而且做得特别好。比如在讲《生活中的静电现象》这一课时，我创设了如下生活化情境：同学们，大家想知道玩具熊是如何变成“北极熊”的吗？今天，我要给大家变个魔术，你可要仔细看。我拿起手中的玩具熊，与班上某位女生的头发进行摩擦，以达到吸引白色泡沫的目的。演示完毕，玩具熊在瞬间变成了“北极熊”，同学们想知道我是如何做到的吗？此时，学生根据自己的生活经验，开始讨论起来。抓住学生激情，在恰当的时机引出“静电”。学生的探究欲望和参与欲望愈加强烈起来，随即让学生举例说明生活中的静电现象。有一名学生提出冬天晚上睡觉脱下毛衣时，会有一些”火花“，并伴随噼啪的声音，这就是静电。从以上案例得知，教师可以以生活化情境为载体，激发学生参与欲望，调动学生思维，引发深层探究欲望。有一些课程不是生活常见的，比如《声音与生活》一课，对于噪音概念的认识，在讲解这一概念时，我就用生活中熟悉的事例给学生充分的引导。有些科学知识是枯燥无味的，有的甚至是难以理解的。那么在教学中我们可以用一些贴近日常生活的事例来具体说明，还可以用实验现象进行解释，但要用现实生活中的语言进行解释和交流 二、课堂内外创造科学探究的机会，让学生敢于设想、勇于实践 课堂中，我引导学生自己提出观察、实验的方法，自己动手实验，通过观察实验活动，锻炼学生，提高他们的创新意识和科学兴趣。比如《让运动的物体停下来》一课让学生能设想出多种使运动着的物体停下来的方法。能够设计实验证明自己的设想是否正确。首先，和学生共同设计对比实验验证假设。那我们的假设正不正确呢？我们该怎么办呢？学生提出检验假设的方法：设计实验来验证一下。教师提问：我们该如何来设计实验呢？学生一时难住了。老师来与大家一起想办法吧！给每小组提供一辆小车（出示），并给出一个光滑的路面和一个铺有毛巾的路面。想想看，我们可以怎样设计实验来验证我们刚才的假设呢？ 接下来，小组讨论，小组汇报交流。在小组交流的基础上，师生共同总结出一套行之有效的方案：倾斜路面，比较小车在光滑的路面和铺有毛巾的路面上行驶的区别。讨论中，激发了集体的智慧，统一了大家的思想，让大家快速地找到解决问题的方法。学生再次讨论：在此实验中，应该保持哪些条件相同？唯一不同的条件是什么？相同的条件是：使用同一辆小车；小车跑的路程一样长；在同一个地方实验等。不同的条件是：小车行驶的路面不同。学生预测：不同的路面，对小车的行驶速度影响是不一样的。学生讨论行动方案，然后进行实验研究。最终得出摩擦力影响着物体的运动这一结。科学课要给学生提供充分的科学探究的机会，使他们在像科学家那样进行科学探究过程中，体验学习科学的乐趣 在学习《观察我们身边的材料》这一课时。课前，我布置了一个小任务：请同学们从家里带上一些小材料，在课堂上进行展示。第二天，课堂上的材料丰富多彩，学生带来的材料有：矿泉水瓶、纸张、碎布、玻璃罐头瓶、废弃钥匙、小发夹、木块等。我引导学生对这些材料进行分类，以更好认清不同材料具有的特点。在我的帮助下，学生把材料分为木头、金属、塑料、纸、布和玻璃几大类，继续引导学生观察不同材料的特点。最后，让学生再说一说生活中还有那些物体也是这种材料制成的。把课内的问题放到课外完成，逐步培养学生的应用能力 三、充分利用现代化教育手段，培养学生好奇心，开拓学生思维 随着科学技术的发展，现代教育技术为今天的教学开拓了更加广阔的天地，为学生提供了更多的科学信息，为教师提供了更多样、更先进的教学手段。但是，现代教育技术的运用不是为用而用，它代替不了学生的亲自体验，不能用它取代学生