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浅谈生物学课堂师生互动策略 　　经常听到周围的老师们议论，现在的学生真难教，讲了不知道多少遍的题目，还是做错，在学校案例交流会上，有位老师说她教书已经十八年了，现在感觉到自己不会教了.其实，这些现象不仅反映了学生学习情况，更反映了教学的问题. 现代教学论指出，教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间直接或间接地互动，师生互动形成一个真正的“学习共同体”.因而，教师应灵活采用教学方法和手段给学生创建一个良好的课堂互动环境，提高学生主动参与学习的意识和能力，有效地发挥学生的主体作用，激发学生学习的积极主动性，让学生敢想、敢问、敢做、敢讲，一旦有了这样的学习氛围，教师就会教得轻松，学生就会学得愉快，从而有效提高教学效率. 下面，笔者结合自己多年的教学实践来谈谈实现师生互动的一些策略. 1.创设积极的课堂师生互动的心理环境 积极和谐的课堂心理环境是课堂师生有效互动的基本前提，积极的课堂心理气氛指班级体在课堂上的积极、和谐的情感活动状态.要使课堂气氛和谐，教师应平易诚恳地对待学生，师生间高度信任、尊重和诚实相待是关键.例如，在课堂教学过程中，给学生一些鼓励和短期内能够实现的目标，“你说对了一部分，好，坐下来再想想，等会儿再讲”，“你讲得很好，继续努力”，“你提出的问题很好，希望能多提出一些”，一旦学生达到了教师期待的目标，学生的学习就又会进一步影响教师，使之给予学生更多的关心和更高的期待，从而形成师生互动的良性循环. 2.建立良好的互动意识 要使课堂教学互动富有成效，首先教师要有真正的互动意识，并在教学中贯穿这种意识.其次，要去了解、理解和尊重学生，在上课前教师应了解学生的心理特点、现有的知识、技能水平、学习态度以及整个班级学生的学习风格，采用不同的互动形式如讨论、竞答、游戏、DIY、角色扮演、“比一比，说一说，看谁对这种植物或动物了解更多”等等，让学生养成互动的习惯，形成与教师互动的态度.师生互动的关键是让学生“动”起来，因此，除了多种互动形式外，教师还应灵活提供丰富的教学资源使教学过程生动活泼，例如，模型、实物展示、多媒体、播放一段视频等以学生喜闻乐见的方式呈现，一方面能极大地激发学生的学习兴趣和动机，另一方面也可以调动学生的互动意识. 3.维持积极互动的课堂秩序 对于初中的教学来说，如果上课效果不好，肯定是课堂纪律差.课堂秩序与人际互动相关，并制约着人们的互动行为.这种制约不仅意味着规范和约束，更意味着对师生互动的引导，使之朝更加健康、合理的方向发展.如何维持积极互动的课堂秩序？（1）让学生学会倾听.在言语交流中，倾听是课堂交流中最为重要的，它是表达尊重的一个明显标志.让学生了解当别人发言时自己安静地倾听是一种礼貌、尊重他人的表现.（2）开展自我竞争.一般针对纪律差的学生，让他们关注自己这节课上的表现与上节课上的表现的变化，这周与上周的变化，这一阶段与前一段时间的变化，这种比较意味着竞争，也意味着对困难的克服和全新的尝试和体验. 4.引导学生进行探究性学习 对于初中学生来说，一般不可能实现真正意义上的探究，大多数探究是在教师的指导和帮助下完成的，这就需要在教学中教师起到组织者、指导者、促进者和合作伙伴的作用，达到了交往、互助的教学统一，真正实现教学活动过程中师生互动、生生互动. 案例生物的遗传 （1）问题情境：“猜父母”的游戏，课件展示，五张父母亲的照片和五张子女的照片.为什么子女长得像父母？由于问题来自生活，学生感到熟悉亲切，使每个学生都会产生强烈的探究欲望，这就调动了学生学习的积极主动性. （2）定向引导：俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆”，“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞 ”.这是自然界普遍存在的一种什么现象？在探究中教师引导学生进行发散思维，及时灵活控制课堂思路，起着引导、指导、诱导的作用. （3）收集资料：上课前让学生填写调查表，调查自己及亲人的一些特征，自己与父母的四种特征（卷舌、耳垂、眼睑和拇指背屈）.学生通过调查获得事实和证据，在课堂上有可靠的讨论依据，培养学生实事求是的科学态度. （4）分析探究：阅读教材认识生物的性状、基因和染色体；课件展示：人的基因在亲代、子代之间进行传递的过程，学生尝试填写“生殖过程中染色体的变化”，解释自己与父母相似的性状是如何得来的；分析基因对生物性状的控制一对基因的遗传图解，并画出遗传图解. （5）得出结论：经过思考、分析、讨论，最后师生共同归纳出生物的性状是通过生殖细胞传给后代.学生在教师的引导下，借助教学资源，自己去探索、去思考，从而获得新知识并养成一种积极探索问题的思维习惯. 5.有效进行学生分组实验 分组实验可以促进师生之间、生生之间充分地交流，并在交流中学