独立学院应用型人才培养模式改革驱动因素探析.doc

独立学院应用型人才培养模式改革驱动因素分析 　　【摘要】对于为地方经济发展提供人才支撑的高校来说，调整人才培养目标，改革人才培养模式，势在必行。本文从独立学院生源差异性现状、就业现状分析入手，探讨应用型人才培养模式改革的意义，从教育理念驱动、问题驱动、现实驱动、需求驱动四个维度分析探讨人才培养模式改革的驱动因素，为科学合理的构建高校人才培养模式提供参考 【关键词】独立学院应用型人才驱动因素 独立学院是按照新机制、新模式在原来大学二级学院基础上创建的一种新型的办学模式，是高等教育大众化条件下的新事物。在教育部的规范与指导下，独立学院树立“优、独、民”的特色大旗，以其新模式、新机制、新特色和新优势，在高等教育中异军突起，成为我国高等教育大众化进程中有效扩大高校办学规模的一支重要的办学力量。作为连接学生与社会的载体，独立学院所承担的任务是通过教育这一“生产过程”，将关于自我发展几乎一无所知的青少年转换成为对社会环境有所感知、能够适应社会发展和岗位需要的有用人才 一、独立学院生源差异性现状 独立学院被通俗的称为三本，顾名思义，其招收的学生文化课成绩低于普通本科院校，又偏高于各类高等职业院校。学生在思维方式、生活模式、处事方法以及学习习惯等多方面也存在差异性。例如，这些学生中不乏思想活跃、多才多艺者，有些同学甚至过于自信，比较热衷于在公共场合展现自我；再者，这类学生多数自制力相对较差，缺乏自主学习的意识，还有些学生在高中阶段学习成绩优秀，但因高考失利，心中不服气，希望在三本学校里继续努力，考研是其最大的理想。在这种情况下，若沿用母体院校的培养模式，或者将其简单修改加以使用，以达到培养人才的目的，一定会出现诸多问题，如：部分学生很难较快适应高校的学习生活，学习困难重重，甚至出现厌学情绪，不得不退学；也有部分学生感到学习内容过于简单，没学到“东西”。一些约束能力较差的同学，容易在相对自觉化的学习氛围中迷失。一些用人单位对独立学院学生的评价是理论知识方面不如普通本科的学生，专业技能方面又差于高职生，独立学院陷于一种尴尬和矛盾的境地。独立学院只有从学生生源的差异性和社会人才需求及大学生就业需求的多样性出发，构建并革新独立学院专业分类培养方案 二、独立学院毕业生就业现状 用经管类专业举例说明，目前我国有500多所本科院校开设了经济类和工商管理类本科专业，占全部本科院校80%以上；全国300余所独立学院基本上都开设了经济类和工商管理类本科专业，开设率达100%，毕业生的供给非常充裕，在整个高校毕业生就业形势严峻的背景下，独立学院经管类专业成立时间短，又处于普通大学和职业技术学院的夹缝中，就业形势更为严峻。据调查，社会对独立学院经管类毕业生还不完全认同，不太愿意接受独立学院经管类专业的毕业生，造成这一问题的原因很多，除了毕业生人数增长过快和不被人所熟知的独立学院办学特色等原因外，独立学院经管类专业的人才培养模式与社会需求脱节也是其中最为关键的原因之一。社会需要是独立学院快速健康发展的力量源泉，社会对一个学校的办学水平和教学质量的评估，核心指标就是毕业生的职业能力和岗位能力。要培养出社会需要的应用型人才，必须从学生就业需求及企业用人需求两个方面入手，改革人才培养模式，构建基于学生多元就业需求，实现学生分层次、多渠道的就业目标，培养具有独立学院经管类专业独特竞争力的专门人才 三、独立学院应用型人才培养模式改革的意义 1、主动适应大众化高等教育的多元人才质量观 高等教育人才培养质量观，是对于高等教育人才培养质量的基本认识和看法，主要涉及用什么标准来衡量和评价高等教育人才培养的质量问题。在精英教育阶段，高等教育的任务是为社会培养学术精英和管理型人才，衡量高等教育人才培养质量的标准是单一的。到了大众化教育阶段，大众化高等教育是多样化的高等教育，不同层次、不同类型的高等教育，除了共同的教育目的―――培养德、智、体、美全面发展的专门人才之外，各有其特殊的培养目标、具体的培养规格，因而也应当各有其具体的质量标准。因此，独立学院应该适应高等教育的大众化，主动转变单一的质量标准的人才质量观，形成多元化的人才培养质量观，以培养分层次的应用型人才为自己的根本任务 2、贯彻因材施教的教育思想 如今的高校是大众化教育，是群体教育的形式，针对个体的因材施教难以顾及全体，而针对大类的因材施教是完全可以实施的。当前高等教育教学中的“材”是具有群体普遍性的，因材施教是从一个比较宽泛的层面上来实现的，针对的是普遍的、公共性的群体需求。现阶段独立学院生源的差异化和学生个性化发展需要的多样性，实施应用型人才的分类培养就是满足独立学院现阶段学生不同群体的发展需要，贯彻因材施教的教育思想，也是考虑学生个性化发展，满足其多元就业需求的需要