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英语教学中学生创造性思维的培养 　　【摘 要】本文结合长期的教学实践经验，围绕如何在初中英语课堂教学中培养学生的创新思维这一主题，阐述了一些具体措施和做法，具有一定的可操作性和实用性，以供大家参考 【关键词】英语教学；创造性思维；培养 社会在不断发展，只有可持续发展的人才能得以生存和发展。因此，我们的教育就是塑造可持续发展的人。创造性教学关注学生的发展，尤其是个性心理品质和创新能力的发展，为学生的未来发展奠定基础。实施创造性教学是以创造教育理论、现代教育学、心理学理论为指导，引导和帮助学生在接受、理解知识和基础上领悟前人获取知识的方法，经历创造性解决问题的过程，从而培养学生创造性思维，塑造创造性人格，促使学生整体素质得到全面发展的一种教学模式。创造性教学要求教师教会学生获取、处理和加工信息，培养学生的实践能力和自我评价能力。研究表明：学生的逻辑分析能力有两次大的快速发展，一次是六岁至八岁，另一次是九岁左右，但这两次逻辑思维的发展都有具体思维的参与和协助。而依赖于视觉、直观的简单推理能力到十一岁已相当发达，纯逻辑关系判断形式推理等抽象思维能力要到十二岁以后才能发达起来。而初中生正好处在十一至十五岁之间，已具备了直觉思维和抽象思维的能力，这正是发展、培养创造思维能力和最佳时期。教师应营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，使绝大多数的学生主动积极地参与教学活动 一、创设融洽环境，点燃创新火花 培养学生的创新思维，教师首先要注重在课堂上建立一种平等、民主、和谐、宽松的学习氛围。教师要尊重每一个学生，关爱他们、赏识他们，用发展的眼光去看待他们，相信他们都具有巨大的潜能可以挖掘，这样才能使他们敢于表达自己真实的想法，不害怕犯错误，敢于求新，他们的创新火花才能被激发出来。因此，在教学中，教师要让学生感觉到真正的师生平等，使学生在主动参与教学活动中感觉到自己是学习的主人。特别要鼓励那些具有差异性、可发展的学生，并培养他们积极地发展创新思维。例如在教学中，教师积极参与到学生的各种课堂游戏和情景表演中，与学生同欢乐、共学习，使自己成为课堂学习中的平等一员。同时教师还要鼓励和保护学生敢想敢说的积极性。当学生说错了，教师不能直接说“No”，而是微笑着对他（她） 说：“Please think it over.”“Try again.”在教学中，只要学生能勇敢地站起来回答问题，无论对或错，教师都要予以肯定和表扬 二、营造氛围，为学生的创新思维提供保障 前苏联教育学家赞可夫曾说过：我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸。在英语课堂教学中，只有当教师和学生在心理上、认识上、情感上、行动上和谐一致，学生在英语学习中才能表现出强烈的自尊自信，在学习和使用语言时才会有高度的自觉性和自主感，学习效率才会有很大的提高。只有不断创设这种宽松、和谐的学习环境，学生的思维才会不受束缚，他们才会自主学习，才可能去探索、去创造。笔者在长期的教学中，认为通过以下途径更能营造良好的课堂氛围，有利于学生创新思维的培养： 1、和谐的师生关系。教师的微笑和具有亲和力的眼神能让学生放松心情，能让学生专注于课堂，放飞学生的思维。教师在课堂上把学生当作自己的朋友，学生就能把自己的思想表露出来，从而才是创造性思维的开始。有效的教学必须以和谐融洽的师生关系为前，样学生的想象力和创造力才有可能得到充分发挥 2、教师精良的课堂设计。教师所传授的内容要新颖、科学，教学结构要严密，教学内容要符合学生的实际，师在进行知识信息的传递时所利用的教学方法必须容易被学生接。因此教师设计的课堂讨论的话题应贴近学生的生活实际，使学生有话可说，才能让学生由此及彼，培养学生的创新思维 三、启发讨论联想，培养发散思维 发散性思维就是从某一点出发，运用全部信息进行放射性联想，要求多个答案，寻求多种解法，进行发散思维可获得处理某一问题的多种途径。发散思维既能适合学生对知识强烈的探求，又能拓宽他们思维的空间，培养他们独立思考、解决问题的能力。但是我们不少教师在课堂上生怕遗漏半点知识，整堂课费劲地唱着“独角戏”，学生虽然安襟危座，但未全身心地投入学习。教师在课堂上没有给予学生自主探索的时间与机会，学生被动地围着老师转，消极地接受教师传授的知识，那些懒得动手动脑的学生就是这样培养出来的，教学质量也因此大打折扣，真正意义上的教学任务、教学目标难以完成 创造心理学研究表明，讨论、争论、辩论有利于创新思维的发展，有利于改变“灌输式” 的教学格局。设计讨论话题应考虑其趣味性和拓宽的可能性。在教学中，教师可根据不同的教学内容有目的地、适时、适量地为学生创设思维摩擦和碰撞的情境。同时，我们在引导学生认真阅读文章的基础上还