让小学数学教学充盈生活气息`.doc

让小学数学教学充盈生活气息 　　摘 要：“数学源于生活，启于生活，应用于生活”，数学与生活是无法剥离的。在小学数学教学中，教师要精心设计教学内容，把数学理论知识的学习与现实生活紧密联系起来，引导学生在生活中发现数学知识，并用数学知识解决生活中的实际问题 关键词：小学数学；生活化；语言；内容；情境；评价 一、问题的提出 《数学新课标》指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。它提倡小学数学的活学活用，人人学习有用的数学”。因而，在小学数学教学中，教师必须明确教学的目的就是提升学生应用知识的能力，从而进行生活化的教学。数学知识源于生活，也必将应用于生活，数学是一门工具性学科，实用性极强，因而如果忽视了知识的学习与应用，无异于白学。那么在小学数学教学中，如何通过生活化教学来加强知识与实际生活的联系，从而提高学生应用知识的能力，最终提高教学效率呢？笔者就这一问题结合以下几方面的策略进行简单阐述，望抛砖引玉，得到大家的赐教 二、小学数学生活化教学的意义 小学数学生活化教学是数学教学的最高境界，也是数学最重要的教学目标，对培养学生的综合素质有着积极的促进作用 1.有利于培养学生的创新能力 受到传统教学观念的束缚，小学数学教学中存在着重视基础知识讲解，忽视培养学生兴趣的现象，严重制约了学生创新意识和创新能力的培养。而小学数学生活化教学，立足于实际生活，能够激发学生的学习兴趣，引导学生去探索和发现，对培养学生的创新意识和创新能力起到了积极的促进作用 2.有利于提高学生的实践能力 就小学生而言，其思维是形象的、具体的，因此进行小学数学生活化教学，尊重了学生的这一特点，为学生提供了足够的生活体验，使学生感受到数学知识的实际应用价值，通过生活化教学，培养了学生的数学思维，自觉地运用所学解决实际生活中的难题，极大地提高了学生的实践能力 3.有利于激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师，这是教学环节中的不二法则。理论联系实际是激发兴趣，引导学生主动参与教学的重要方式。例如，探究圆的相关知识，教师可通过多媒体向学生展示形象生动的动态画面：两个人赛车，一人的车轮变形发瘪，骑着非常吃力有左摆右晃；而另一个人，车轮完好，骑得非常自如。通过这样的情境介绍，不仅让课堂气氛变得轻松活跃，关键是还能让学生融入到课堂教学中，有效地提高了教学效率，引起学生的好奇心，从而促进教学效率和质量的提高 三、小学数学生活化教学策略分析 1.教学语言生活化 数学教育家斯拖利亚尔曾说过，数学教学也就是数学语言的教学。在小学数学课堂教学中，要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识，没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。鉴于此，结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。如在“利息”一课的教学中，教师说：“我家里有10000元钱暂时不用，可是现金放在家里不安全，请同学们帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱？”学生回答的办法很多，这时再趁机引导学生：“选择储蓄比较安全。在储蓄之前，我还想了解一下关于储蓄的知识，哪位同学能够介绍一下吗？”学生们竞相发言。在充分感知了“储蓄”的益处之后，学生们又主动介绍了“储蓄的相关事项”，在不知不觉中学到了知识，体会到了生活与数学休戚相关 2.教学内容生活化 教育家布鲁诺认为：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”因此，教师应将枯燥、乏味的教学内容转化为学生在生活中所经历过的数学问题。如教学“接近整百、整千数加减法的简便计算”，其关键在于“凑整、取整”。比如255+56，既可以是255+56=255+60-4，也可以是255+56=251+（4+56），这可以与学生生活实际中的经验相联系：快过新年了，我和妈妈去商场买衣服。妈妈买了一件外套用去255元，我买了一条裤子用去56元，问一共用了多少元钱？如果裤子用了60元，就用了255+60，可是裤子比60元少了4元，所以要255+60-4。数学教学若能结合学生的日常生活，给学生创设熟悉的情境，就能吸引学生的注意，激起学生的学习兴趣，从而实现学生由“要我学”到“我要学”的转化 3.教学情境生活化 在小学数学教学中，教师可根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地挖掘贴近他们的生活素材，创造生活情景，引导学生学好数学。例如：六年级数学中的“折扣”，饭店，专卖店在节日期间经常推出一些优惠活动，如打八八折或者八折优惠，学生见到过，也会说，但不是很清楚它的实际含义。在教学中，我们可以创设一些生活情景，让学生亲身体会，阐述其意义。比如一些促销活动，教师可引导学生扮演顾客，教师扮演商家，在课堂上搞促销活动，学生来购买老师的商品