让小学科学教学充满探讨活力思考.doc

让小学科学教学充满探究活力的思考 　　【摘 要】随着现代素质教育的不断发展，以往填鸭式的教学模式转变成创新的教学模式。如今的教育中，教师为了提高学生的整体学习效果和教学效率，突出学生的主观能动性，会创造一个轻松、愉悦的学习氛围，吸引学生学习的注意力，让学生在学习的过程中不觉得有负担。小学科学知识的时候，教师多采用一些有效的教学方法，激发学生学习科学的兴趣，提高科学教学的效率 【关键词】小学科学教学；充满探究活力；思考 在小学科学教学中，进行大量的实验和观察是学习这门学科就主要的学习方式，创设问题情境能够突出这一门学科的重点和难点知识。小学科学教学应着眼于学生的发展，以“探究式学习”为主要的教学任务。尽力营造充满活力的课堂氛围，是学生获取知识发展能力的重要基地，是学生与教师合作、讨论、交流、学习的最有效的场地，焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂 一、激发学生学习兴趣，唤醒探究意识 兴趣永远是学生的教师，学生在学习中有了兴趣，从而对学习的积极性也会提高很多。兴趣是探索和认识某种事物的需要为基础，是推动去认识事物，探索真理的一种重要动机，也是学生学习中的最活跃的因素。例如，教师在将授“铁打生锈了”时，可以先给学生举出日常生活中的铁锈，然后拿出铁的样品与生锈的铁品进行比较，最后让学生围绕这一现象展开讨论，学生在讨论的过程中，教师为了引导他们解决的思路向正确的方向发展，可以提出：“铁在什么情况下容易生锈？”学生在听到这个问题后，必然会提出自己的观点，从而也引出了一些有利于掌握其本课内容的问题，比如：为什么商店中包装的铁钉不会生锈？铁生锈与什么有关？那么在生活中如何减缓铁生锈的速度？引发出的问题越多，学生们的探究热情很高，也会通过实验来证明自己的观点，最终明白铁钉是在水和空气中最容易生锈，在油中是不生锈的 二、积极参与，注重探究过程 学习的过程中掌握基础的知识和基本的技能是学生首要的目标，但如何获得知识和技能的过程也是非常的重要。因此，教师在授课的过程中，要突出学生的主观性和积极性。小学的科学教学不只是的帮助学生揭开谜底，而是要引导学生去探索和研究科学的现象，从而获取研究的方法。因此，小学教师在引导学生主动的参与知识获取的过程，探求获取知识的方法和手段，并化为学习研究的能力。例如，教师在讲授“声音是怎样产生的？”可以先让学生先听周边发出的任何声音，并让学生将听到的声音描述出来，然后让学生进行思考：“这些声音听起来为什么不同？”让学生想办法使一根皮筋、钢尺发出声音，这样学生通过自己的思考和实践，想出了不少方法让这些物体发出声音，亦激发学生想主动的探求声音产生的原因是哪些？极大地的提高学生的学习兴趣。从而让学生感觉学习科学并不难，也是非常贴近生活，科学的现象与方法都可以从我们的日常生活中 三、创新拓展，探究科学规律 为了让学生充分的认识到，获取科学的知识其实就可以从我们的身边探索到。学生在探究科学现象时，根据发现的现象提出问题，进而解决问题，让学生要吃总结知识和规律能力的良好习惯，为日后的学习奠定坚实的基础。例如，在讲授声音的产生是，可以先让学生搜集相关的资料，提出自己的观点，并根据从生活中观察到的现象，进而获取到与声音有关的知识。学生在学习声音知识后，可以引导学生根据自己生活中观察到的现象进行提问：“在玩耍时，发现用木棍敲打脸盆，脸盆会发出声音，而当木棍停止敲击后，脸盆仍会发出声音，这是为什么呢？”教师根据学生提出的问题，可以让学生们都拿出一根木棍和脸盆，通过做实验来进行探究，最终发现声音的产生不是敲打而震动，而且震动的幅度越大，声音就月强，震动的幅度越小，声音就月弱，震动的越快，声音就越高，震动的越慢，声音就越低。提高解决这些问题，不仅培养了学生观察、提出问题、解决问题的能力，还培养了学生发现规律和总结规律的能力，为学生的学习发现打下来扎实的基础 四、结语 小学生具有对新鲜事物强烈的好奇心和求知欲，科学教师在课堂教学的过程，要结合教学的内容与小学生的心理特点，为学生创造一个情境与教学结合的学习环境，鼓动每个学生参与到教学的活动中来，突出学生的主观能动性，让学生根据自己探究的现象展开讨论，并将讨论出的观点和讨论过程中困惑的问题向教师提出，教师耐心的解答学生提出的疑问，对学生正确的观点予以肯定和赞扬，错误的观点给予及时的改正，提高学生学习的自信心。让学生成为课堂中的主体对象，激发学生学习的兴趣，从而让科学课堂焕发出生命的活力 参考文献： [1]陈明轩，周鹏.初中化学“符号语言”有效教学策略研究[J].儿童心理研究，2012，10（16）：11-14 [2]魏雄玲.建构主义理论建构下的探究是小学科学教学[J].课程教育，2014，10（8）：24-25 [3]刘占.小学科学