试论构建高中语文高效课堂策略.doc

试论构建高中语文高效课堂的策略 　　【摘 要】“向四十分钟要质量”，这句话体现出了人们对课堂教学效率的高度重视，的确，就学校而言，课堂是教学的主阵地，提高课堂教学效率是关键。一个教师的教学效果的好坏很大程度上取决于课堂教学效率的高低。所以我们必须优化教学过程，提高教学效率。本文试图从“让课堂活起来，让学生动起来，让效果好起来”三个方面谈一下自己对高中语文高效课堂的看法 【关键词】高中语文；高效课堂；策略 目前，在新课标下，语文教学改革正如火如荼地进行，大家都在探索语文课堂的最好模式，进行了很多实验性的改革。那么，我们应该如何构建高中语文高效课堂呢？ 一、让课堂活起来 （一）启发激趣，让课堂变得生动。兴趣，是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。心理学研究表明，兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。如果一个人对某方面的问题没有任何兴趣，那么，他就不会有什么学习效率。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高 （二）善用鼓励，让课堂变得和谐。讲课时要穿插些大家感兴趣的东西，比如时政、时尚、文坛掌故等，这样课堂不会那么沉闷。讲课时若发现有人走神，最好以一种幽默含蓄的方式提醒。最好的课堂氛围就是让学生感觉不到压力，上课是来吸收知识，了解未知的东西的，能调动孩子们的好奇心和求知欲。经常用表扬的方法来鼓励学生，比如：动作最快的同学，表现最聪明的同学，最团结的小组，最会听讲的，合作最好的同桌等等 （三）质疑交流，让课堂变得有理。朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这方是长进。”学生学习上的进步，就是在从无疑到有疑、从有疑到无疑的转化中得来的。教师要引导学生不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成为定论的东西，为学生创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，让学生感到学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高 二、让学生动起来 一位优秀的老师，在课堂上传授的不仅是知识，还应教会学生如何学习。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，语文注重培养学生的听说读写能力，这种综合能力的培养，只有在课堂教学中才能充分体现出来。学生要上好语文课，就要做到听觉和视觉并用，边听边思，在由被动转化为主动的过程中，逐步加深对知识的认识和理解。只听不思考，录音机式的听课，囫囵吞枣，谈不上真正掌握知识，更谈不上培养创造性思维能力。以思促听，能知其然也能知其所以然 要让学生的耳、眼、口、手、脑都要动起来，多种感觉器官并用，多种身体部位全部参与听课活动。语文课堂，一定要让学生多发言，积极参与，主动地学，随老师的教学思路转。这样也可以保证注意力高度集中，听课效果好。教师应充分尊重并倡导学生回答问题中的求异思维。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望，请你注意，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。”学生都有成功的需要，一旦这种需要得到满足，他们就会以愉快的情绪进行学习。建立新型的师生关系，以学生为主体，让学生可以围绕课文内容查找相关的资料，阅读相关的文章。这样学生既可以增加信息量，加深对课文的理解，又可以在阅读、加工、整理资料的过程中参与阅读实践活动 教师要变课堂为学堂，以学生为主体，一切以学生的兴趣爱好为中心，让学生在课堂上“动”起来。经常设计一些问题，提问学生，启发引导学生的思维，让学生开动思想“机器”，使他们积极投身到课堂的双边活动中 三、让效果好起来 要让一节课的效果好起来，就需要做到“预习有纲，讲授有度，巩固有标” （一）预习有纲。预习是实现两个前置的（习性前置、问题前置）的重要手段。学生通过预习能基本掌握基础知识、处理大部分内容，能发现问题，增强课堂学习的针对性。因此要求每一位教师对学生没有预习或预习不到位的课坚决不上 （二）讲授有度。根据学生预习情况讲授，做到“三讲三不讲”即：讲学生学习过程中的易混点、易错点、关键点；讲学生想不到、想不透、想不深的；讲学生解决不了的。不讲学生已经学会的；不讲学生自己能学会的；不讲讲了学生学不会的 （三）巩固有标。教师要对课堂教学进行回顾，写出课后反思，总结经验教训。对学生、学习小组在课堂上的表现进行分析评价，加深对各个学生的学习情况、性格特点的了解，对存在问题的学生、学习小组制定出帮教、督学、调整等措施。对收上来的作业进行批改，重点看学生落实的情况，对答题的书写、格式、步骤、严密、全面等方面严格要求，不合格的要面批。问题较多的题目再通过习题课解决 结束语 综上所述，课堂是我们教学的主阵地，影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂