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项目教学在中专物流教学中的应用 　　项目教学法是一种具备极强实践性的教学方法，不仅能够有效提高学生的学习成绩，对于发展学生的综合素质也有着非常重大的意义，因此，在我国的教育教学过程中被广泛应用。然而对现阶段我国中专学校落实项目教学的现状进行分析，不难发现其中还存在诸多问题，因此，采取有效的措施提升项目教学的实效性，已经成为现阶段一个紧迫且重要的任务 一、现阶段中专物流教学存在的问题 1.教材编纂不科学，过分注重理论而脱离实际 中专学生由于各方面因素的限制，智商水平会与大专院校学生有所差异，然而现阶段的中专物流教材内容多摘录于大专院校的物流课本，甚至还存在一大批东拼西凑的东西，理论性太强，而实践性太弱，根本不符合中专学生的培养目标 2.缺乏专业的师资队伍，教学质量难以保障 全民教育的口号使教育者的需求量越来越大，然而不具备专业素质的教师缺乏必要的实践经验，难以保证教学效果 3.重理论、轻实践的教育模式难以有效激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师，然而受到我国传统教育思想以及资金等条件的限制，物流教学的教授过程太过于呆板、乏味，学生的兴趣无法被激发，课堂教学完全依赖于教育者的主动“填鸭” 4.缺乏实践机会，教育难以“以理服人” 因为“物流”这门课程是一门比较注重实践的课程，因此对教育者的实践能力有极高的要求，然而现阶段“物流学科”的发展并不完善，教育者自身的实践都无法保证，完全依赖照本宣科的讲解，何谈辅助学生完成相关的实践？ 二、项目教学在中专物流教学中的应用 根据相关的数据资料显示，在中专物流教学过程中合理运用项目教学法可以有效地提升物流教学的效果，对于培养学生的综合素质也会产生极其巨大的作用，因此，合理运用项目教学法已经成为一种历史的必然。笔者结合自身多年的教学经验，就项目教学在中专物流教学中的应用问题总结出如下思路，希望能够为广大同僚提供帮助 1.项目确定 在确定教学项目时，教育者一定要从各个角度出发分析，充分考虑“自身”的实际情况，所选择的项目不仅要具备较强的实践性，还要能够有效地激发学生参与教学活动的热情。所选的项目最好是本地物流公司或物流发展的其他方面，这种贴近学生生活的项目更方便学生调查、操作，也更容易带动学生主动参与实践教学活动。当然，在确定教学项目的时候，教育者还可以有意识地帮助学生发散思维，将物流教学与其他课程相联系，拓展教学的宽度，再结合各个学生的特点，将之进行科学分组，让学生自己去调查那些仓储企业与设计和经营相关的问题，并在学生获得调查结果之后组织学生进行讨论，分析仓储企业和运输企业的优缺点以及改进措施等 2.项目实施 根据确定的项目制订科学的项目计划，并将项目计划书交给教育者进行审批，确保项目计划设计的合理性。教育者应该有意识地启发学生以物流运输的过程或是各方资金的流动往来为依据，充分结合理论课上的物流案例，对“物流行为”进行分析。值得一提的是，在此过程中教育者应该充分发挥自身的主导作用，帮助学生发挥自身的主体地位，利用学生的讨论，对项目实施的环节进行分析、改良。讨论的过程就是思维碰撞的过程，思维的碰撞必然会产生新的想法和新的思路，更会在潜移默化的情况下提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提升学生的学习兴趣，强化学生的人际沟通能力 3.项目评价 项目评价是项目教学过程中非常重要的一个阶段，是改良项目、提高项目质量的重要环节。在此过程中，应该充分利用学生自评、生生互评以及教师总评的作用帮助学生反思、发展。值得一提的是，在进行教师总评的时候，教育者应该全面地分析项目，点明学生的问题，并给予学生修改的方向与建议，为学生后续的项目完善提供帮助 4.项目推广与归档 项目教学法强调实践性，经过项目评价之后所获得的项目是比较完善且成功的，因此，教育者应该有意识地帮助学生对项目进行推广或是归档。归档的项目可以方便后续的相关研究，而推广的项目不仅可以帮助企业完善自身，更能有效激发学生的学习兴趣，提高项目教学的实效性 综上所述，想要在中专物流教学的过程中合理应用项目教学法，教学活动所涉及的各方都需要作出努力，教育者需要将自身从灌输者向引导者的方向不断转变，有意识地强化师生、生生交流；学生应该积极主动地配合教育者完成教学任务；而学校一方应该充分考虑自身的实际情况，设计出最佳的激励、驱动机制，为教学各方的工作增加助力 参考文献： [1]麦婉菁.基于项目教学的《物流信息技术》课程改革研究[J].物流工程与管理，2009（12）. [2]陈明蔚.基于项目教学的“物流运输管理”教学创新思考[J].兰州教育学院学报，2011（10）. 李建军