教员招聘心思学教导学资料.docVIP

教师招聘心理学教育学资料 51.学校精神文化可分为如下四种基本成分：1认知成分2情感成分3价值成分4理想成分 52.学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式：一式保证学校正常运行的组织形态，二是规章制度 三是角色规范 53.美国生物社会学家威尔认为决定人得一切行为的本质力量是：基因复制 54.美国行为主义心理学家华生认为，人得发展完全是由环境决定的。这是一种：外诀论观点 55.内发论者一般强调人得身心发展的力量主要源于人的：自身的内在需要 56.精神分析学派认为人得性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的，潜在的，无意识的，最根本的动因。这是一种：内发论的观点 57.美国心理学家格赛尔认为人得发展起决定作用的因素是：成熟机制 58.遗传素质在人得身心发展中的作用是：提供物质前提 59.个体发展过程中，在一定年龄阶段所形成的一般的，典型的，本质的特征成为：年龄特征 59.个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为：关键期。60.人的身心发展包括两个方面：一是生理的发展，二是心里的发展 61.人的身心发展是人的发展的重要内容，包括：认知和意向 两个方面的发展 62.关于身心发展的动因问题，主要存在着内发文化，外诀论，多因素相互作用论等不同的解释 63.从活动水平的角度看，个体的实践活动由生理，心里和社会三种不同层次和内容的活动构成 64.19世纪英国哲学家：洛克 提出著名的“白板说”，强调外部的力量决定了人的发展状况。65.瑞士心理学家：皮亚杰 的发生认识论认为，个体认知发展依次经历了感知运算水平，前运算水平，具体运算水平，形式运算水平的发展过程 66.根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求叫做：培养目标 67.教育目的的作用包括：导向，激励和评价作用 68.我国制定教育目的的理论基础是：马克思关于人得全面发展的理论 69.素质教育的时代特征是：培养创新精神 70 马克思认为，实现人得全面发展的唯一途径是：教育与生产劳动相结合 71.国家对把受教育者培养成什么样人得总的要求就是： 教育目的 72.关育是授予学生系统的：科学文化知识，技能，发展他们的智力和与学习有关的：非认知因素 的教育 73.体育是授予学生有关身体健康的知识，技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健认识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其 意志力 的教育 74.劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动：观点和习惯 的教育。75.联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则不包括：无差别原则 76.学生所享有的受他人尊重，保持良好形象及尊严的权利指的是学生的：人格尊严权 77.一般来说，教师所扮演的职业角色不包括：服务者角色 78.教师职业的最大特点在于其职业角色的：多样化 79.学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是： 个体与环境 之间的相互作用。80 学生作为学习的主体，其主观能动性主要表现在他具有个人的爱好，兴趣，追求，有个人的：独立意志 81.联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则是：儿童利益最佳原则，尊重儿童尊严原则，尊重儿童观点和意见原则，无歧视原则。82.作为权利主体，学生所享有的权利主要有人身权和受教育权。83.教师职业从性质上来说属于：专门 职业 84.一名教师是否能较好地履行教师角色，根本上还在于教师的：专业素养 85.教师所需具备的专业素养主要包括：学科专业素养和教育专业素养 86.在教师的聘用上目前我国实行的是: 教师资格制度 87.师生在教育内容的教与学上构成：授受 关系 88.师生在人上是：民主平等 的关系 89.课程及进度是指：课程 90.课程可分为：基础型课程，拓展型课程和研究型课程。90.依据课程的制定者不同，课程可分为：国家课程，地方课程和学校课程 91.课程结构的编制是指：课程设计 92.学科标准 是指课程计划中每门学科以纲要的形式编写的，有关学科教学内容的指导性文件，也称 教学大纲 93.学科课程标准 教学大纲 的构成要素有本文部分和 说明部分 94. 新课程改革要改变过过去课程管理过于集中的状况，实行：国家，地方，学校 三级管理 95.课程目标有五个方面的规定性：时限性，具体性，预测性，操作性和指导性 96.课程的组织方式或设计课程的种类被称为 课程类型 97.从狭义上理解，制定某个学程的具体过程是 课程设计 98.影响学生学习特点的因素是 基础因素，内部因素和外部因素 99.教学的首要任务是 传授基础知识和基本技能 100.最早的教学过程思想即学，思，行统一的观点，其提出者是：孔子 101.实质教育论认为教学的主要任务是：传授知识 102.教学过程阶段的中心环节是：领会知识 103 教师向学生提出问题并通过问答的形式来引导学生获取或巩固