上海市中小学生核心素养与关键技能构建.pdf

第 32卷第 6期 现代中小学表育 Vo1．32No．6 2016年 6月 ModernPrimaryandSecondaryEducation June2016 教改论坛 上海市中小学生核心素养与关键技能构建 钱 米 青 (复旦大学高等教育研究所，上海 200433) [摘 要]核心素养与关键技能是上海市深化两期课改的重要研究内容，也是 目前世界教育研究的热点。本文 立足于汉语传统辨析出素养、技能的内容，立足于上海 2040年城市规划 ，探索上海市学生的核心素养与关键技能， 主要包括重视绿色城市，突出公民意识 ；服务经济发展 ，着眼财商培养；接纳多元文化，注重人际交流；紧跟时代脉 搏 ，重视信息科技 。 [关键词]上海市；核心素养 ；关键技能；上海特色；中小学生 [中图分类号] G420 [文献标志码] A [文章编号] 1002—1477(2016)06—0014—06 从 1986年至今上海市基础教育已经进行了两期课改 。在两期课改中，不 同内涵但相辅相成的课改 理念引领着上海市基础教育的发展，也为城市培养出了大批人才。目前，我们的基础教育已经取得 了令 人瞩 目的成就 ，如在 2012年 国际学生评估项 目中夺得第一 ，使全球把教育眼光投 向了上海。然而近 3O 年的上海课改历程 中我们也有必须承认的问题 ，譬如将全球 “先进”的教育理念直接嫁接到我们 的教育 当中，却未考虑潜在 的 “水土不服”，制约了教育发展乃至城市发展 。因此，笔者重视核心素养中对素养、 技能、能力 的中国语源的运用分析 ，避免 国外概念套用和照搬的问题 ，重视中国优秀传统文化思维方式 的本土资源的利用 ；突出上海特色，作为国际大都市 的特质研究；以城市吸引力为重要参照，以上海 2040城市未来发展蓝图为重要依据 ；借鉴和对照欧美发达国家或大都市的城市标准以及核心素养的来 源来探索和建构上海市学生的核心素养与关键技能。 一 、 “素养”“技能”的内涵与探索思路 “素养”与 “技能”两个词汇在中文与英文中有着不同的理解 。被经合组织采纳 的、来 自Rychen．D_S． 和 Hersch．S．L．《为了成功人生与良好社会的关键素养》一书中对 “素养”一词给出如下定义：“素养不止 是知识 ，也不止是技能。素养意味着通过调动并利用各种内外资源 (包括技能与态度)在各种情景下来 满足多元需求的能力 。，l如同样被经合组织采纳的 “技能”一词定义来 自于欧盟欧洲职业发展中心：“技能 即执行任务与解决问题的能力 。”[23 相较于英文中两词内涵的含混 ，汉语中它们的内涵有着相对清晰的界限。关于 “素养”一词 ，《说文》 对 “素”的解释为 “白致缯也。”清人段玉裁在为这句话作疏道 ：“素、空也。”也就是说 ，素是最简单、原始 的；“养”在 《说文》中解释为 “供养也”。而关于 “技能”一词，“技，巧也。”“能兽坚中、故称贤能。”也就是说 在 中国传统理解 中，素养是为周遭服务，强调养；技能是为 自身生存 ，强调能。探索上海市学生核心素 养 、关键技能，应 当从汉语的理解 出发 ，建立起属于上海 自身的话语体系。 [收稿 日期]2015—10—13 [作者简介]钱米青(1991一)，男，浙江嵊州人，硕士研究生。 · 14 · 何为 “核心 关‘键”?在英文文献 中，它们都被译作 “core”或 “key”，即理解为 “最重要的”。这一定 语对遴选素养与技能提出的要求是数量少而质量要精 。那么在这一要求下，如何为教育探索核心素养 与关键技能呢?我们必须把握 “教育”二字，在教育学视野下探索。 教育是有 目的地培养人的社会活动 ，这是对教育最广泛的定义。教育是为了培养人 ，那么在教育学 视野下探索核心素养与关键技能必须考虑到人——也就是学生的发展 ；教育是社会活动 ，它与社会分不 开，探索过程中也必须考虑到这些素养和技能要为社会发展服务。因此 ，我们要从各国研究核心素养与 关键技能的成果中分辨出哪些是源于学生发展的，把它们纳入上海市的核心素养与关键技能之中；同时 也要立足 、服务于上海的城市定位、规划 ，把上海发展 的需要也纳入到核心素养与关键技能的探索 中去，