剖析个案,感悟类比思维之魅力.pdf

行动反思 剖析个案，感悟类比思维之魅力 文j易大中 宋红霞 学生个案 生陈一脸疑惑地举着手。往往此时，我都会给他机 “老师，我通过了二中创新班的考试 !”QQ上 会，因为作为一个爱提问题的孩子，他的问题总能 出现了一条报喜的信息，也就意味着一场面对市 带给我们一次精彩的辩论或有意义的探究活动。 初三学生进行的50名精英选拔考试，学生陈通过 果不其然—— 了!学生陈在我五年的数学教学中，是一个总能给 生：我猜想扇形面积就是弧长乘半径除以2， 我的课堂带来精彩的学生。停下手中的活，师生之 对不? 间开始了一番对话。 师：说说你猜想的理由。 对【话摘要12016年6月，学生陈临近初中毕业。 生：在 圆面积公式推导过程 中，我们可以设想 生：老师，我通过 了二中创新班的考试 !数学 将 圆剪成很多个等分的三角形再拼成一个长方 好难 ，但是考得不错 ! 形 ，两个一样的扇形同样可以拼成长方形 ，面积不 师：哇，你好棒 !恭喜你! 就是弧长乘半径除以27 生：您还记得吗?曾经我提出一猜想：扇形面 正当我想回应时，他接着说：“如果是对的，那 积就是弧长乘半径除以21其实那个圆环面积也 么圆的面积也可以是圆周长乘半径除以21”…… 可以是 (内圆周长+外圆周长)×(外圆半径 一内 从猜想的理由，到 “如果……那么……”的推理，很 圆半径)÷2。说扇形可以理解为曲边三角形，圆环 明显 ，他是对的。 就可以理解为曲边梯形。这些都是一条藤上的。 至于对话 中提过 “圆环面积就是内外两个圆 (传过来两张图，如图所示)式子展开后与标准算 的周长乘半径差除以2”一事，的确问过，只记得 式一致 。 当时有个学生说 “这也太复杂了吧!”而我可能因 为从没去想过，或是认同了后者说的复杂，“敷衍 了他”。现在想想实觉惭愧 ! 剖析与思考 再思考与学生陈的对话和片段回想时，一个 关于数学思维能力的核心词 “类比思维”突显在脑 中，再加以剖析，对于类 比思维的认识也随之越来 看着他传过来的两张图和两句话 这“些都是 越明晰。 一 条藤上的”“式子展开后与标准算式一致”，震撼 学生陈根据类 比，认为扇形与圆形都可以等分 之余，作为教师的我也陷入了沉思，三年前精彩的 成若干个小三角形再拼成一个长方形 ，将圆面积 一 幕又再现眼前。 公式推导方法迁移到扇形面积公式推导上 ，这就 精【彩回放]2013年6月，学生陈临近小学毕业。 是合情推理中的类 比推理。类比推理就是依据两 正在进行平面图形面积整理与复习教学 ，学 个对象之间有着某些相同或相似的属性，推出它 行动反思 们存在其他相同或相似屙I生的思维方法。根据学生