小学古诗教案.docVIP

教学目标： 1、生借助拼音自由朗读，读准字音，读通诗句，有困难找老师或同学帮忙。 2、认读生字“客、何”（课件展示）指名读——小老师带读——同桌之间互读互评——齐读 3、范读古诗，注意停顿。（课件展示古诗停顿） 三、合作探究，再读古诗 1、说说哪些词的意思不懂，作上记号。 2、不懂的怎么办呢？生自由说（师归纳：1.借助插图独立思考2.借助注释3.请教同学或老师） 3、小组讨论诗的内容。 4、小组内请同学代表解释每句诗的意思，其它同学可以补充。 四、自读感悟，体验情感。 1.创设情境：如果你是作者，几十年后回来，心情怎么样？（板书：思乡） 2.指导感情朗读。（范读） 3.背诵古诗。 五、学习本课生字。 1.师指导书写。 2.生描红书写。 六、板书设计 教学目标： 掌握生字词。 了解诗句的意思。体会作者表达的思想感情。 有感情地朗读和背诵这首诗。 教学重点： 通过有感情地朗读古诗，了解诗意，体会诗情。 教学难点： 理解“桃花潭水三千尺，不及汪伦送我情”的含义。 教学过程： 导入新课 板书课题，齐读课题。 学生自由读诗。 检查预习，初读古诗 出示自学要求，学生按要求自学。 检查自学情况。 出示词语，读词检查。 出示古诗，指名读 范读 分组读 齐读。（课件展示古诗停顿） 了解诗意：你读懂了吗？（生自由回答） 合作探究，精读古诗。 过渡：我们来读读诗句，体会他们之间的深厚感情。 自由读，思考：你从哪些地方体会到他们之间深厚感情的？把有关内容画出来。 小组交流学习情况。 一、二句重点“欲”的意思？“踏歌”什么意思？想象汪伦踏歌的歌词可能是什么？ 三、四句重点指导：从哪些地方体现他们的感情深厚？（深千尺 不及 送我情）你是怎么体会？“深千尺”说明了什么？是不是真的千尺深？“不及”什么意思？潭水已经很深了，但仍比不上什么？ “送我情”这里把桃花潭水深和汪伦送我的情深作比较，让我们感觉到水深不及情深。 感情朗诵。（配乐朗诵） 学习本课生字 师指导书写。 生描红书写。 五、板书设计 教学目标：1 通过朗读，感受小草顽强的生命力。2 会认会写本课的生字。3 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，养成学生背诵古诗的兴趣。教学重点难点：1 有感情地朗读古诗，正确理解诗意，感受诗歌表达的真挚感情。2 通过朗读古诗，体会诗人的思想感情。教具准备生字卡片，相关图片，查找有关诗人的资料和作品，词典字典。教学过程： 一、朗读古诗，引入新课 　　1. 会背古诗的小朋友有感情地朗读古诗(课内和课外学的古诗都可以)。 教师引导学生背诵与春天有关的古诗，并揭示课题：草。告诉本诗的作者是唐代诗人白居易 检查认读生字的情况。可以采取开火车、个体与集体的形式认读。 抽读，检查学生认读生字的情况。加强学习过程中的反馈矫正。看图读课文，想象画面的内容。 结合注释说说诗大概意思。（合作交流）离离：指草长的非常茂盛。岁：年烧不尽：烧不完你喜欢小草吗？喜欢它什么？小草那种顽强的生命力。小结:是啊!小草虽然狠渺小，但它却有着顽强的生命力。即使是无情的大火也不能将它烧尽，只要春天温暖的风一吹，小草又会蓬勃生长。 自由读，通过读体现小草的生机勃勃，范读，指导朗读并背诵古诗。四 总结;这首古诗使我们加深了对春天的认识，感受春光的美好和小草那种顽强的生命力，让我们热爱大自然吧！五：指导书写 教学目标： 　　1. 　　2.正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.感受暮春时节大自然的生意葱茏，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 　　教学流程： 　　一、赏景诵诗，导入新课 　　1.(课件播放暮春风光)。同学们，你们看到了什么，想说些什么呢? 　　二、图文结合，识记生字 　　1.课件出示课文插图，让学生指出图上哪是“篱落”，认识“篱”字。 　　2.这些篱笆上的竹竿与竹竿之间的间隙怎样?引出“疏”字，理解“疏”的字义。 　　　三、初读，整体感知 　　1.自由读诗，注意读得正确、流利、知道按节奏停顿。 　　2.同学互读正音。 3.指名读，评议。 　　　四、细读，感悟暮春 学习前两句写了哪几种景物？有什么特点？ 篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远 理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。 板书：篱笆一径 这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？ b．齐读第二句，又抓住了什么景物？ 板书：树头 理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫 为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。 、理解三、四句： a．抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花 走：跑急走：快跑 诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？ 处：地方寻：寻找为什么无处寻？ 诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。 ．两句诗意