我们和小鸟的故事.doc

我们和小鸟的故事 湖北省钟祥市新堤小学 张琴 邮编：431900 设计理念 作文教学中注重学生的个性化发展：积极鼓励学生的个性化思考；努力尊重学生的个性化体验；不断引导学生的个性化表达。 设计特色 在课堂作文教学中，为学生现场提供丰富的写作素材，使学生有话可写，帮助学生找到适合自己的表达方式，让学生能够“文从字顺”地自由表达自己的所见、所闻、所思、所感。 设计思路 以一只小鸟为诱饵和纽带，设计一系列的观察小鸟、亲近小鸟、捕捉小鸟和放飞小鸟等现场生成的活动，激活学生的情感与思维，为学生提供丰富的写作素材，同时尝试个性化的作文指导，通过为学生提供多样化命题及重点提示，为学生的最终表达提炼出一个明确的思路。 设计流程 一、激发兴趣 师：同学们，今天我为大家带来了一位新朋友，那这位新朋友是谁呢？它长得什么样？请大家猜猜看。 （生发挥想象，师任由学生胡猜瞎想。） 师：我们班的确需要大家说的这些朋友，但都不是老师今天要介绍的新朋友，下面老师给大家几点提示，请注意听清楚。（注意每说一条都要稍微停顿一会儿，让学生的思维展开去，活跃起来。） 1、看它的外表很美丽； 2、听它的叫声很动听； 3、它的家在茂密的树林里。 （学生猜对是小鸟之后，教师将鸟笼举起，在教室环游一周，让全体学生近距离尽情观赏小鸟可爱的模样和活蹦乱跳的身姿。） 二、真情交流 师：瞧，这只可爱的小鸟是那样惊奇地望着我们，似乎在询问：你们是谁？欢迎我吗？下面就请你们给它取个好听的名字，再讲一句你认为合适的欢迎词，好吗？ （生独立思考） 师：好，我们一起来交流，如果你的创意命名和欢迎词赢得了同学们的一致掌声认可，老师就奖励你和小鸟来一次亲密接触。 （生按序自由交流） 师：多么美丽的小鸟！你想夸夸它吗？鼓励学生用比喻、拟人等生动的语言描述小鸟的外形。 （生思考再次交流） 三、真心体验 师：小鸟在同学们的描述中变得更美了。我们请夸得最好的几位同学上台给小鸟喂喂食，教师抓住机会，故意放飞小鸟。 （面对突然发生的一切，学生肯定是一片骚乱。） 师：怎么办？怎么办？教室里乱成一团糟，小鸟在教室里惊慌失措地乱飞，寻找出口，教师指挥同学们迅速关好门窗，在教室里开展捕捉小鸟的活动。同学们有的爬到课桌上，有的高声喊叫着，有的找来扫帚……终于，小鸟被捉住回到鸟笼里。 （待喧闹的教室平静下来后，教师让同学们静静聆听惊魂未定的小鸟的声声鸣叫。） 师：听着小鸟的叫声，想像它好像在说什么呢？ （学生各抒己见，教师抓住学生想到小鸟渴望自由的心理，提出放飞小鸟的建议。） 师：是啊，小鸟和我们一样渴望自由的生活，它的愿望是在蓝天翱翔、在树林栖息，就让我们将它放飞美丽的大自然吧！带领学生到学校旁边的小树林里放飞小鸟。 师：小鸟就要离开我们重返美丽的家园，你们有什么祝福的话对它说吗？ （学生按序自由交流，然后教师打开鸟笼放飞小鸟。） 四、个性服务，多元发展。 师：同学们，从上课到现在，目睹并经历了课堂发生的一切，我们每个人的内心一定是难以平静的。好，现在就请大家拿起笔，把自己心里最想说的仔细写下来，如果你已经有许多话想写，就可以自由动笔抒写；如果还不知道写什么或不知道怎样下笔，请根据老师黑板上的题目和提示展开自己的思路。 1、《日记一则》：按事情发展的顺序，简要记录今天发生的事件。 2、《×××，你好吗？》：根据今天发生的事，给小鸟写一封信，表达自己对小鸟的思念、关心和祝福。 3、《一件意想不到的事》：按事情发展的顺序，写刚才发生的事情，重点要具体写小鸟飞走及捉小鸟时自己的心理感受和全班同学当时的动作、语言、神态。 4、《我爱你，可爱的小鸟》：抓住小鸟的美丽外貌和活泼模样，重点写出自己对小鸟的喜爱。 5、《自由——我的向往》：假设自己是笼中的小鸟，渴望回到美丽的大自然，抒发自己对自由的向住。 6、《假如我是一只小鸟》：结合小鸟的生活方式和自己的感受，自由抒发自己的想象。 7、《飞吧，可爱的小鸟》：当你看到小鸟振翅飞向蓝蓝的天空时，写出你对小鸟的祝福、思念。 五、个性表达 师：同学们，不管你想写什么，也不管你选择怎样写，老师要提醒大家注意一点，把自己最想说的那部分写仔细点、写具体点，突出自己的重点。 课堂里发生了这么多事，你只能选择其中一个或两个自己印象最深刻的环节作重点，其他的次要内容可简写或不写。 六、多维互动 1、小组内每个人大声朗读自己的作文； 2、同桌之间相互交换评改； 3、教师总评。 1