课堂上的作文教学的几点尝试尤.doc

课堂上的作文教学 一、培养学生的写作兴趣 兴趣是最好的老师，兴趣是写作最好的内驱力。他是学生获得知识和进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。 我对刚入中学的学生进行作文教学时不作过多的条条框框要求，而是倍加爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望。例如同学们一进入初中，对什么都感到新鲜，会对新同学、新老师、新环境有很多的想法，能说能写。故此我的第一堂作文课的习作题目是：“用同学、老师、环境、校园、……等词语把题目‘我的新＿＿＿＿’补充完整”，要求：可写人、写事、写景、写物，有感而发，题材字数不限。在以后的作文中坚持让学生字拟题目，把重点放在培养写作兴趣和自信上，让学生放开手脚去写，消除写作的为难情绪，使他们愿意写作,热爱写作,变“要我写”为“我要写”。充分尊重学生，肯定他们的积极性，允许学生不按照老师的要求写作，而是按照自己的思考写，然后根据根椐不同情况因势利导，培养学生的写作兴趣。例如我们班的张哓哓同学是一个作文成绩一贯很差的女孩，我就鼓励她想写什么就写什么,不要受老师的束缚,一次作文收上来以后,他的作文是我想自由,写出了真情实感,道出了心里话,我就抓住这次机会对她的文章大加赞赏,在作文课上范评,修改后安排在学校广播站播送,激起了她的写作兴趣,她从此喜欢上了写作。 二、让学生说，以说带动写 在平时与学生的交谈中，我发现有一些写作文有困难的学生，在聊天说话中语言表述并不困难，一件事往往讲的绘声绘色的。给了我很大的启发，在语文课堂上针对学生能说 ，这给了我很大的启发，在语文课堂上针对学生能说不能写的特点，我采用了让学生说，以说带动写的方法来进行作文教学，取得了一定的效果。 每学习一篇课文的时候，在学习生字时就让学生来跟据这篇课文所学习的生字来说一句话，或者来说一段话，看谁说的这段话中用到的本课的生字或生词最多，这样学生有了说的兴趣。能说的同学可以说的多一些，但是每个同学都最少要说上一句话，用上两个字。经过一段时间的训练学生都能用完整的话来表述一件事情，同时也记忆了生字、词的用法。然后在让学生来写，让学生把在课堂上说的话写下来。可以把你听到的也加入你写的文章里面来，这样从少到多循序渐进。经过一段时间在把说去掉，直接让学生来写，每天把这一天学习的所有的生字来编成一个小故事写下来，在第二天的时候进行评比，并记录在册。并且定期的公布结果并给予奖励。慢慢的学生的写作兴趣就提高了，写作再也不是学生头痛的一个问题了，这个时候在给学生一些命题作文写。这样学生对写作有了一定的基础以后写起来就得心应手了。 三、开展合作教学 ?作文课是师生心中永远的“愁”，是多数学生想上而又怕上的课。一方面，学生希望能够在具有创造性的课堂上展示自己的创造力和想象力，另一方面，多数学生的作品往往被教师忽略，甚至被一元化的标准否定，因为教师面对几十或近百份作品，在短时间内都给予恰到好处的承认是很困难的。为了改变这种局面，我吸收了合作教学的思想，在作文教学中开展了合作教学。???? 上作文课时，我首先将合作教学的想法告诉给学生，请同学们讨论可行性。同学们一致赞同我的意见，并提出了具体的操作方法，加上教师的意见，归纳起来有以下几点：（1）作文由同学们自己出题，老师从中选择好题目，因为教师出题大多不适合学生的品味，且内容单一；（2）作文由同学们分成小组轮流批改，讲评，教师选改一部分共同参与评讲，因为教师一个人改和评，思维方式比较单一，容易老生常谈，且效率不高，一篇作文要等好长时间才能见面；（3）老师和同学的批改必须有认真负责的态度，评语以正面肯定作品的闪光点为主，评语必须有文采；（4）每位同学机会均等，都可以从他人的作文中吸纳长处，反思不足，从而提高自己对写作的认识和写作水平，同时拥有表现自己才华的机会。第一堂作文课布置的作文题便是每人出二道作文题。同学们热情高涨，课后非常负责地查资料，认真思考，多数同学超额完成了任务，一下有了一百多道极富创造力和想象力、体现多元化价值观的好题，足够写一年的时间。其中有些是针对作文教学的研究性课题，如《怎样出好中学生作文题》、《什么是好的开头和结尾》等。后来我让同学们写了这些题目，促使他们对这些写作的问题进行了思考，他们的写作水平和热情呈直线上升。??? ?在批改和讲评这一关键环节上，我充分相信同学。分小组轮流批改作文。我要做的是：活动前，将作文互批的宏观要求告诉给学生。活动中，精批三分之一的作文，找出有代表性的习作为讲评作准备，对写作能力较差的学生进行面批。在作文评讲课上，教师担任主持人角色，学生为主评人开展评讲活动。教师在中间对讲评人进行鼓励性评价，对被评作品进行适时、适量的二次评价，沟通同学之间的人际关系。这种课型不仅改变了教师在评价作文时的单一模式和定势心理，而且鼓励学生