论美国K-12阶段STEM教育对我国中小学创客教育的启示.pdf

殷朝晖 王 鑫：论美国K—l2阶段 STEM教育对我国中小学创客教育的启示 论美国K一12阶段 STEM教育对我国 中小学创客教育的启示★ 殷朝晖 王 鑫 摘要：STEM教育与创客教育同为适应现代社会发展而产生的创新创造教育，有着共 同的 做“中学”理论基础与社会共同参与的现实基础。借鉴美国K一12阶段STEM教育 目标、 课程设置、师资培养与学业评价的改革发展经验，可以对我国处在探索阶段的创客教育在课 程 目标细化、创客学．--j空间构建、师资建设与创客文化营造等方面提供启示，从而推动我国 中小学创客教育的发展。 关键词：STEM教育；中小学；创客教育 作者简介：殷朝晖 ／武汉大学教育科学研究院教育经济与管理研究所所长，副教授，教 育学博士 (武汉430072) 王 鑫 ／武汉大学教育科学研究院硕士研究生(武汉43()072) 在 当今 知识经济 时代，国际竞 争归根 到 认 ，新型的教育形式是建立在成熟的教育理念之 底 是人才 的竞争。美 国作为世 界经 济强 国， 上的。 概括地说，STEM教育与创客教育均为杜 大 力 发 展 STEM教 育一一 科 学 (Science)、技 威 “做 中学 ”理论在现实中的运用。同时，正是由 术 (Technology)、工 程 (Engineering)和 数 学 于这种理论基础，才使 STEM教育与创客教育在现 (Mathematics)教育、培养科技创新人才 己成为 实中得 以立足。 其维持全球经济领先地位的直接动力。u而得益 首先 ，从 “做中学”也就是从 “活动 中学”，从 于互联网与智能硬件发展的创客教育在我 国 “大 “经验中学”，主张从经验中积累知识、从实际操作 众创业，万众创新”的时代背景下，也成为培养学 中学习。这就要求课堂不再是满堂灌的形式，老 生创造力和创新精神的重要形式。STEM教育与 师不再是主导者，学生成为课堂的中心，学生解决 创客教育同为培养创新人才 的有效途径，必然有 问题的能力与批判性思维的培养比单纯的认知能 着密不可分的联系。分析两者的异同并借鉴美国 力更加重要。在这样的理论指导下，STEM教育重 K一12阶段 STEM教育的实践经验，有利于我 国中 视 的是跨学科综合能力的培养，锻炼 的是学生灵 小学创客教育的进一步发展 。 活运用知识解决实际问题的能力，以通过课程学 一 、 STEM教育与创客教育的比较研究 习培养适应社会发展的复合型人才；创客教育则 (一 )STEM教育与创客教育的共同之处 是在一个特定的创客空间环境下为学生提供动手 1．共 同的理论基础：杜威 “做 中学”的理论 实现其创意的机会 ，让学生成为一个创造者，培养 STEM教育与创客教育都是近年来为了适应 其创造思维与独立解决问题的能力。 时代的发展，产生的两种新型教育形式，但不可否 其次，在 “做 中学”思想的背后有两个原型， 本文是湖北省高校人文社会科学重点研究基地一～大学生发展与创新教育研究中心科研开放基金项 目 “创新驱动发展战 略下的高校科技创业型人才培养模式研究”(项 目编号：DX，中国学位与研究生教育学会立项课题 “培育研究生 创业核心竞争力研究”(项 目编号：2015Y0503)的研究成果，并受武汉大学人文社会静学者学术团队建设计划资助。 一 31— 《外国中小学教育》2017年第 1期 即手工艺活动与科学研究活动，那么在一个更为 各种