基干研学后教农村小学英语写作指导方法.docVIP

基于研学后教的农村小学英语写作指导方法 　　《小学英语课程标准》要求学生在小学毕业时的英语水平应达到二级目标，甚至超越此目标。其中在语言技能（听说读写）二级“写”的目标要求是：“能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。”然而，对于农村学校的孩子来说，现在的教学现状不容乐观，很多孩子到了五六年级，给他一个话题，写不出话来。为了改变现状，落实《小学英语课程标准》的写作要求，教师需要给予学生一定的引导。把研学后教模式运用在农村小学英语写作教学中，是一种有效尝试 一、实践活动中培养学生学习英语的兴趣 英语的实践活动丰富多彩，灵活多样，学生的参与面也是可以很宽的，尤其在研学后教模式下的小组合作中，能全面展示不同孩子的才能，寓教于乐，启智于趣。从三年级起，研学后教模式就逐步走进课堂，小组合作也是必不可少的。老师要根据学生的不同层次进行分组（一个组一般4-6人，有成绩好的、学习主动的、比较内向的、不喜欢学习的），小组同学学习情况各异，这样的互补搭配既可以帮助中下生也能让优生得到发挥。在课堂上的活动设计从兴趣入手，以兴趣激发小组之间的竞争，撞击学生思维的火花。课堂活动形式很多：游戏型、表演型、竞赛型等。要选择学生喜闻乐见的形式，让他们在游戏中，在表演中激发学习的兴趣，获得知识，同时也加强了小组之间的合作。有些不太敢表达的孩子在小组的带动下，也能大胆地参与活动，这样时间长了，中下生慢慢也跟上来了，而成绩好的孩子也更上一层楼 二、根据不同年级进行写作训练，培养学生运用英语的综合能力 在小学阶段，从三年级开始就要开展渗透学生英语的写作方法，根据不同年级，要求有所不同。我认为教师要明确各年段的写作要求，有针对性地训练，从打好基础做起。（1）三、四年级的写作教学，从模仿、积累开始。首先，从三年级起就要让学生熟读或背诵课文。其次，训练模仿写作。第三，巧用写作的思维导图。（2）五、六年级的写作教学，注重强化与提高。首先，注重语法的训练。相对于三、四年级的英语简单写作，五、六年级的英语写作要求学生写的是小作文，学生难免会出现一些语法、语句错误等，我们要允许孩子犯错，但是也不能忽视这些错误。平时应该收集这些错误，并让学生在通过小组研学发现其中的错误，然后老师再针对学生经常出错的地方，出一些类似的练习帮助学生理解和巩固、消化。其次，在思维导图的基础上继续授之以“法”。先让学生通过小组研学分析话题的中心，在讨论如何写，从哪些方面写，能用哪些词组和句型来表达，哪些详细写，哪些略写。第三，要重视学生作文的批改和评讲。学生的作文要及时批改并能把写作的情况及时反馈给学生，总结好的值得参考的地方，指出需要改正的地方。尤其是中下生，可以采取面批，让他们及时了解自己出现的问题，增强他们写作的信心与积极性 三、重视阅读的训练，帮助学生打好写作的基础 阅读是写作的基础，大量的阅读不但增加了学生的词汇量，还能加强他们的书面表达能力。实践证明，学生平时阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语的能力就越强。农村的孩子，本来接触英语的机会已经少了，所以为了培养学生的英语学科素养，提升孩子们的阅读能力，我们学校从三年级开始，开展了分级阅读活动。并利用每周一、周四的中午午读时间，进行绘本故事的阅读。每周利用课外阅读课，进行绘本故事的教学。孩子们从一个个故事中，收获了快乐和道理，也不知不觉地学会了新的单词，学会了阅读的技巧。学校也根据上级的推荐书目，购买了《丽声妙想英文绘本故事》等。并利用扫描仪，将这些绘本故事扫描进电脑，利用邮箱，将故事发给孩子，让孩子们在家中也能进行阅读 英语写作是学生综合运用语言的重要体现。作为一名农村英语教师，要提高学生的英语写作能力，需要在平时的教学中根据学生的实际情况，不断摸索出适合他们的方法，把写作训练始终贯穿于教学的每一个环节，从而提高他们写作的能力 责任编辑 邹韵文