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如何提高学困生对语文的学习兴趣 　　随着我国教育体制改革的逐步推进，语文教师原有的教学方式已经不能够适应学生的学习需求，因此教师需要转变自身的教学方式，加强对学困生的辅导，制定出更符合学生学习的方案。在以往的语文课堂上，教师没有意识到学困生的处境，其制定出的教学方案也无法引导学困生掌握学习技巧，长期在这样的状态下，会导致学困生逐渐失去学习语文的兴趣，最终不利于语文课堂教学质量的提升。如何转变教师的教学方式，激发学困生的语文学习热情，成为当前语文教师探讨的重要问题之一。教师只有找到适合学困生学习的教学方式，才能够拓展学困生的文学视野，为其以后语文知识的学习奠定基础 一、学困生产生的原因及分析 许多教师在面对学困生时都会显得比较无措，由于对学困生关注度不足，导致许多学困生的学习成绩平庸，无法掌握相应的学习技巧，最终影响到他们今后的学习。因此教师需要分析学困生产生的原因，找到适合学困生学习的教学方式，从而提升他们的学习质量 （一）学习方法不够科学 大多数学困生在语文学习过程中由于学习方法不科学，导致学习质量较低，学习效率不高。他们还被束缚在传统的应试教育思维中，无法掌握相应的学习方法。语文作为一门应用性的学科，需要从实际生活出发，表达自己的真情实感，并将语文生活化，从而降低其学习难度，培养语文学习兴趣，最终实现语文教学目标。然而在实际学习中，由于学生没有掌握学习要领，课后又不重视复习总结，结果无法掌握语文课程中的知识，学习的积极性就会受到打击 （二）学习态度不够端正 许多学生认为语文知识比较琐碎，而且自己从小接触语文，认为不需要下太多功夫进行学习，导致自身的阅读量以及语文知识储备不足，进而不利于他们今后语文课程的学习。还有一些学生学习时走马观花，阅读文章时不能从其整体出发，文章分析不到位，这样也不利于他们语文水平的提升。除此之外，学困生由于不能严格按照教师要求来完成相关任务，其学习积极性不足，也导致他们的学习效率低下 （三）教育环境的变化 教育环境对学困生也会产生较大的影响，由于受我国传统应试教育环境的影响，教师更乐于教导那些学习成绩好的学生，那些学习成绩较差的学生由于得不到教师的关注，会逐渐失去学习语文的兴趣，最终成为学困生。语文这门课程需要学生长期的积累，但是许多教师急功近利，过多地为学生讲解一些应用性的技巧，忽视了对学生文学素养的培养，最终导致学生语文水平低、学习吃力等问题 （四）教师对其尊重度不足 当前我国许多学校在对教师进行绩效考核时，所带学生的“优秀率”是一个重要的标准，因此那些语文学习成绩差的学生就成为老师的“眼中钉，肉中刺”，他们认为正是这些学生拖了班级的后腿，在与这些学生交流谈话过程中会与好学生进行比较，这样会严重伤害学困生的自尊心，进而会降低他们学习该课程的积极性，其学习成绩越来越差。正是由于教师的方式不够妥当，造成学生对语文的恐惧，最终不利于他们语文知识的学习 二、学困生语文学习兴趣培养的方法 （一）掌握学困生的心理特点 语文教师在教学时要想提高学困生的学习水平，就要掌握他们的心理，结合其实际状况及时调整教学方案，满足不同学生的学习需求。大部分语文学困生对语文会产生一种抵触心理，长期在这样的状态下会失去学习积极性和主动性。在调查中我们发现，许多学困生由于学习成绩较差，对语文产生了一种恐惧心理，上课时注意力不够集中，将语文课程当做一种学习负担，使得语文成绩得不到相应的提升。因此语文教师在教学中需要提高学生学习语文的信心，指导他们掌握更多科学的学习方法，从而提高语文学习的效率。除此之外，教师还要培养学生良好的语文思维能力，通过对周边事物的观察，提高学生的语言总结概括水平，面对不同的文章可以把握其解题思路，最终达到语文教学目标 （二）制订科学的教学方法 语文教师在提升学困生学习水平时，应该要制订科学的教学方法，对症下药，满足不同学生的语文学习需求，树立他们学习语文的信心。随着我国教育改革的推进，语文教师需要意识到自身教学中存在的不足，并提高对学困生的重视度，尊重学困生的人格，增强与他们的沟通和交流，了解他们的内心世界，并制订出科学的教学方法，帮助他们掌握语文学习技巧，为他们以后语文知识的学习提供帮助。制定科学的教学方案，教师首先要鼓励学生敢于提出问题，遇到不会的知识要敢于向老师和学生询问，及时解决学习上的困难。通过这样的学习可以逐渐找到学习方法，提高语文学习效率。其次，教师要拓展学生的知识面，让他们阅读更多的文学作品，探索语文奥秘，储备更多语文素材，在写作或者阅读时可以运用自如。最后，教师要引导学生学会总结，在每节课结束后给学生足够的时间去消化知识点，并进行相应的总结，帮助他们掌握课堂重点，提高他们的语文学习效率 （三）激发学生语文学习兴