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对农村初中语文作文教学现状的一点思考 　　摘 要：在贫困地区农村初中作文教学中教师必须认清所面临的问题，了解学生生活实际，从培养写作兴趣入手；调动学生的写作积极性，注重学生的生活实践和阅读的积累；精心进行写作指导，把评改交给学生，运用多种多样的作文评改方式，切实提高学生作文水平 关键词： 初中语文；作文教学；现状思考 一、农村初中作文教学的现状 笔者一直在农村初中任教语文，遇到很多语文老师一说起作文教学都叫苦连天，很多学生一到上作文课就唉声叹气，愁眉苦脸，无从下笔。老师要他们交作文了，他们就敷衍、搪塞，三行五行的就交上来了。写成的作文篇幅短小，字迹潦草，错别字成堆，语病百出。勉强读完后，发现作文内容贫乏，除了几句简单对话，没有故事情节，没有描写、抒情，语言枯燥单调乏味，更没有思想感情。学生的表现让人堪忧，而部分教师在作文教学观念、作文指导方式方法上也存在着偏差，作文教学一直未走出“贫困低效”的怪圈。我作为一位农村初中语文教师，对农村初中作文教学所面临的困难有着切身的感受，也曾做过一番调查，进行过认真的思考，有一些经验，在此对这个问题做一番分析探究，希望找到解决问题的对策 二、对农村初中作文教学存在问题的原因分析 农村初中作文教学很不如人意，甚至可以说存在严重问题，这些问题产生的原因主要有以下几点 1. 受“新读书无用论”的影响 我任教的学校是国家级贫困县的农村初级中学，所有学生都来自贫困的农村，他们的父母绝大部分文化水平不高，长年在外打工，省吃俭用地剩点钱寄回家供孩子上学，家中人口多，经济都很困难。父母文化程度低，缺少对理想生活的强烈追求和正确理解，对孩子学习的要求也很低，只要读完初中就行，很少家长想让孩子读高中，更别说上大学了，所以学生的学习缺乏动力。成绩好坏除了老师没有人会关心，谁还会认真听课？谁还会在意作文的优劣？他们谁也不愿意在学习上“浪费”钱，更少人愿意花钱去买书看。落后的经济、贫穷的生活导致的是思想的贫乏、文化观念的封闭落后。一个从不看书或很少看书的孩子你要他去写“作文”，他会乐意吗？ 2. 贫乏的阅读导致知识和思想贫乏 阅读是“源”，作文是“流”，没有“源”哪有“流”呢？农村学生缺少必要的阅读书籍和阅读时间，没有大量的阅读积累，要想写出好的作文很难。据统计，农村学校中学生阅读中外名著的数量很少，有三分之一的学生竟然从来没有读过“一本”名著。“源”的问题没有解决，哪来的“流”呢？贫乏是语文学习的致命伤。学生从小学到中学的十几年时间里，很少阅读，或者是没有读精品，语言词汇就贫乏，思想、情感更贫乏。一个各方面都贫乏的人，对写作自然没有兴趣，自然“没有写的”。所以要写好作文，首先要有大量的阅读，而且要读精品，要有深厚的积累 3. 单调的生活导致感情的枯竭 兴趣是最好的老师，而学生的写作兴趣来源于对生活的爱。现在的农村孩子却缺少农村生活的实际体验。农村的父母出于对孩子的“爱”――再苦不能苦孩子，宁愿自己节衣缩食，也不愿意孩子下地干活。大多数农村学生从没仔细观察过农村美丽的自然风光，更没有体验过参加农业劳动的艰辛和丰收的喜悦，哪里有可写的内容？据抽样调查显示，小学、初中、高中怕写作文的学生比例分别是35%、65%、85%。加上学生的学习压力大、学习紧张，对学习生活感到枯燥乏味。他们不但自己觉得生活“没意思”，而且用冷眼看世界，觉得什么都“没意思”，什么都与自己无关。这样，写作和生活断轨，写作就更缺乏素材，如何能写出好文章呢？ 4. 应试教育思想扼杀创造力 为了使学生在统考或中考中取得较高的分数，教师在作文教学时，从写什么到怎么写都给学生作了限定，学生作文往往千篇一律、缺乏创新。有的教师甚至猜题押宝，考前念上几篇文章，并教给学生所谓的“应试秘诀”，而忽视了切切实实地培养学生终身受用的作文能力。这样的作文教学，学生连真情实感都难以表达，更谈不上作文的创新了 5. 单一的作文训练模式丧失作文兴趣 传统的作文教学三步曲是教师作前指导、学生照框作文、教师精批细改。这样的作文教学，教师背得滚瓜烂熟，学生听得心烦意乱。写人记事、写景状物、抒情议论……届届如是，周而复始。学生对于教师布置的作文就像要完成一项技术任务一样，写够字数，写对格式了事，毫无兴趣可言 6. 长期的挫败感挫伤了写作的积极性 美国心理学家桑戴克的“效果律”中这样说过：“要既重视成功的强化作用，也重视失败的强化作用。”因为尝试了成功的学生，会以更高的热情去追求成功；品味了失败的学生，一般不会再保持原有的热情。如果是连续失败，他们学习的热情可能会丧失殆尽。在作文教学中，有些学生经常处于失败的境地，于是就会产生惧怕、厌烦心理。这样的写作心态自然很难提高写作能力 三、改变贫困地区农村初中