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微课在高中历史教学中存在的问题与策略初探 　　【摘 要】微课的应用是一个在先进教育理念支持、精细创意的教学设计方法指导下进行的一项创造性工作，学校应加强对学校历史教师进行微课的创作技能培训，使微课成为每个教师都能创作的教学资源，并设计开发出高质量的微课 【关键词】微课；历史教学；应用 微课的应用并不仅仅是一个制作技术开发过程，更是一个在先进教育理念支持、精细创意的教学设计方法指导下进行的一项创造性工作，最终的决定因素还是教师。如今，微课已不是新鲜概念了，这种新课程形式已经不同程度的深入到历史教学中。没有教师精心教学设计理念支持下的微课作品，顶多只能算是一个外表华丽、中看不中用的精美“视频式课件”，仍然摆脱不了传统课堂的“翻版”或“束缚”。所以，随着微课应用的进一步深入，教师慢慢有种危机感和紧张感，强烈地感觉到了充电的重要性 1 缺乏规范的微课教学设计 大多数教师在微课的制作中，没有进行规范的设计，只是将原有的教学设计简单融入微课制作中，对设计的教学内容没有标准的度量。同时很多教师也没有熟练的掌握微课的制作技巧，不能及时学习当下教育信息技术，只是简单的把ppt导入视频软件中，展示过程和以前所使用的ppt播放并无差距。基于此制作出来的微课质量欠缺，对于学生缺乏强烈的吸引力，大大降低了微课应用的价值。虽然有些教师已在课堂教学中尝试将自己开发的微课与具体的教学内容相结合进行实践研究，但目前这种研究的层次比较浅，微课是否适用于初中的所有课程，适用于哪些课程哪些教学内容，还需进一步实践检验 2 对传统教学的有益补充 尽管微课程在教育领域的研究初见成效，但其使用率还是较低。大部分教师只是偶尔使用微课。由于微课前期制作过程耗时长，需要一线教师根据教学需求选取恰当的教学内容进行。因而，设计制作一节全新的微课程对教师而言是一个极大的挑战，需要具备各项设计操作技能。同时，中学教师往往工作量繁重，这些因素都直接影响着微课的使用。 目前，大多数教师只在课堂上应用微课，简单的将微课看做吸引学生注意力的一种方法，并未真正体现出微课的作用，而且应用方式过于局限、死板，使教师失去了在课堂中的领导作用，只是激发了学生的学习兴趣，对于学习效果并没有明显的效果。微课在短短的时间内，不可能把特别繁琐的知识讲清楚，还是需要教师的进一步完善和补充。教师通过洪亮而亲切的声音、充满爱心而慈祥的微笑等身体力行的生动的教学行为，都会给学生以鼓励，教师渊博的知识和耐心的解答加强了师生互动交流，建立起温馨和谐的师生关系，微课却不能建立起这种平等的交流互动，因此，微课只能作为传统教学的有益补充，起到锦上添花的作用 3 微课在历史教学中存在问题的反思 3.1 加强理论学习 当前教师工作十分繁重，以中学历史学科为例，每个教师平均带三个班，每周课时量为15节，有同步练习册，每天批完作业出错的同学一一叫来，指导改正再次批改。这样成天批不完的作业，根本没有时间空闲下来去思考如何去制作微课，即便会也没有时间去制作微课，只是简单上网搜索下载一些有关教学内容的课件在课堂使用，这样就导致了微课为何使用率不高的结果。同时学校还组织历史专业任课教师外出培训学习，参加兴庆区组织的有关微课制作和应用的培训，聆听了上海师范大学黎加厚教授的精彩视频讲解。每一位老师对微课的制作和应用有了更深入的认识和理解，撰写了学习笔记和心得 3.2 信息技术化教学模式尚未普及 随着时代的发展，各种的“微”产物诞生，如微信、微博、微电影等，这意味着我们进入了微时代。微课的作用主要在于解惑而非授业，它不能代替课堂新知识的教学。笔者认为学生利用微课可以反复观看的特点，用来进行课前预习和课后复习，会对学生的学习知识的主动性以及掌握知识的牢固性上起到十分重要的作用。同样，教师在教学中，也要跟紧时代的步伐，应该注重学科教育与信息技术的结合，不要过于沉浸在传统的教学模式中。由于现在教师繁重的工作量，不能及时学习当下教育技术，因而导致大部分教师只是偶尔使用微课，少部分教师从未接触过微课，只有少数教师才会经常使用微课。即便使用微课的老师大部分也没有进行规范的设计 3.3 传统教学模式的根深蒂固 微课固然能在一定程度上吸引学生、保持学生的注意力，但最关键的一定是要不断提升微课的质量，而质量的进一步提高正是基于教师不断的学习、积累和思考。因此，学校历史课教师利用暑假和工作之余，充分利用网络、杂志、书籍、媒体资源，学习了有关制作微课的软件技术和微课设计的相关知识，观看了有关微课制作和微课辅助教学的相关视频，特别是辅助历史教学的一些优秀案例。大部分教师只是简单的将微课套入到已有的教学模式，对其并没有进行修饰。虽然近年来，教育部大力对教育进行改革，提倡以学生为主，教师为辅的模式，但是由于应试教