第七章 第二节 学前儿童的情绪情感.pptVIP

学习目标 认识情绪在儿童心理发展中的作用 掌握幼儿情绪和情感的发生和发展的一般趋势及特点。 了解幼儿基本情绪的发展和高级情感的发展，掌握幼儿依恋的特点。 一、学前儿童情绪和情感的发展 （一）婴儿（三岁前儿童）情绪和情感的发展 1、情绪和情感对婴儿生产、发展的意义。 2、婴儿情绪的发生和分化 3、婴儿情绪的社会化 （1）情绪和情感是婴儿适应生存的重要的心理工具 哭 哭最初是生理性的，以后会逐渐带有社会性。 笑 a.自发性的笑和诱发性的笑； b.不出声的笑和出声的笑； c.无差别的笑和有差别的笑。 （2）情绪和情感是婴儿心理活动的激发者 儿童是情绪的俘虏 （3）情绪和情感推动、组织婴儿的认知加工 a、一般、中等积极的愉快状态和兴趣状态 b、消极的、负的情绪 情绪是随着认知的发展而分化和发展。情绪对儿童的认知活动及其发展起着激发、促进作用，或抑制、延缓作用。 如：幼儿喜欢猴子，不喜欢河马。喜欢观察猴子。 （4）情绪和情感是婴儿人际交往的有力手段 面部表情、动作、姿态 （5）情绪和情感促进婴儿意识产生、个性形成 哭是婴儿原始的情绪反应 得到父母关心、爱抚的孩子性格活泼开朗，反之则孤僻胆怯。 新生儿游泳 婴儿情绪分化小结： 初生婴儿的情绪是笼统不分化的，1岁以后逐渐分化，2岁左右，已出现各种基本情绪。 3、婴儿情绪的社会化 （1）社会性微笑 （2）母婴依恋（6、7个月） （3）陌生人焦虑（6—8个月） （4）分离焦虑 （5）情绪的社会性参照 依恋 怕生 （二）幼儿情绪和情感的发展 1、情绪在幼儿心理发展中的作用 （1）情绪对幼儿行为的动机作用 （2）情绪对幼儿心理活动的组织作用 （3）情绪对幼儿性格形成的作用 （4）情绪对幼儿生长发育的作用 思考：为什么教师要特别注意自己对幼儿的态度和行为？ 3岁后幼儿情绪产生原因:社会性需要是否满足 （1）小班儿童喜欢身体接触，希望老师摸一摸、亲一亲、牵着手。 （2）大中班的幼儿希望老师重视、注意、表扬。 幼儿最高兴的：老师表扬、喜欢 幼儿最难过的：老师批评、不喜欢 2、幼儿情绪发展的特点 （1）情绪内容的丰富性 （2）情绪体验深刻化 （3）情绪变化具有情境性 （4）情绪容易受感染和暗示 （5）情绪的稳定性逐渐提高 判断：只要幼儿在幼儿园不哭、不闹，就说明他情绪没问题。 错误，大班幼儿情绪具有内隐性 能在不同场合用不同方式表达情感。 依恋类型（性质） 1 安全性依恋：母亲离开时苦恼，回来后平静，占70%。 2 回避性依恋：母亲在不在无所谓。“无依恋”，占20% 3 反抗性依恋：母亲离开大哭大闹，回来后又拒绝亲近。“矛盾型依恋”，占10% 判断：幼儿与人形成依恋的性质是一样的。 错误 性质不同， 分为安全性、回避性、反抗性三种类型 二、 学前儿童情绪和情感的培养 判断题 婴儿6个月前喜欢所有的人 大班幼儿情绪具有内隐性 3岁后出现高级情感。 中班幼儿好告状是由于逐渐形成道德感 初生婴儿没有情绪反应 情绪是内隐的、稳定的 动物也有情感 幼儿情绪产生主要原因：生理需要是否满足 * * 幼儿喜欢猴子，不喜欢河马。喜欢观察研究猴子 返回 2、婴儿情绪的发生和分化 返回 返回 *