浅谈中职学校英语教学策略.doc

浅谈中职学校英语教学策略 　　【摘要】在当前中等职业教育中，英语教学越来越备受重视，那么在当前的市场经济条件下应如何培养出能熟练掌握和应用英语，并且具有一定专业技术技能的人才，是我们中职英语教学急需面临解决的一个问题。本文针对当前职业英语教学中存在的普遍问题，进行相应的分析，并提出了切实可行的防治对策，以进一步提高中职英语教学的水平和质量 【关键词】中职英语 教学现状 教学方法 对策 近年来，随着我国市场经济体制的日趋完善，英语越来越凸显出其重要性。毕竟各行各业的进行和开拓都离不开英语方面的人才，再加上许多用人单位都把英语列为录用人才的必备条件之一，相应地英语学习、教学也就备受人们重视了。但是随着我国中职院校数量的增加和办学规模的扩大，生源质量却大不如以前，英语教学质量也不能得到理想的提高。因此，为了进一步适应时代的进步，适应市场经济的发展，加强中职学校英语教学，提高英语教学水平和质量，是当前中职学校面临的重要教学任务之一。下面笔者将结合当前中职学校教学现状做出分析，并提出了相应的解决对策 一、教学现状――学生分析 1.对英语学习的重要性缺乏认识。中职学校的学生学习基础薄弱，基于自身年龄和家庭现状，最终选择了职业学校，目的非常明确就是学一门手艺，找一份工作。并且大部分中职院校的学生来自农村，都是普通高校屏蔽的学生。对于这些学生来说，文化课学习并不重要，可想而知他们对英语的学习热情和学习态度了。这些真实存在的情况，就导致中职院校出现英语教学难以进行的局面 2.中职学生英语程度不一。有相当一部分中职学生英语基础很差，有的学生26个英语字母的发音都不准确，他们在初中阶段就已经成为名副其实的学困生了，没有正确的学习习惯，就连课堂上的40分钟就很难坚持下来，要么思想开小差，要么看与英语无关的书籍……他们面对英语学习，常常是无从下手，中职英语教学课程根本就无法正常进行，老师真正感觉到了心有余而力不足 3.缺乏学习主动性。当前，中职英语教学仍然采用传统的教学方法，学生处在被动的学习状态，没有主动性，对英语学习缺乏一定的兴趣，部分学生产生了厌学的心理，甚至有的学生自身就对中职学校没有向往，是家长单方面的愿望，因此学生并没有把学习放在心上，没有把英语学习当作一回事，只是应付，盼望毕业，寻求一份工作罢了 4.学生学习没有正确的学习方法。中职学生面对英语学习，常常觉得无从下手。面对大量的单词，不知如何去记住，去理解，去运用。众所周知，词汇是构成句子的基本要素，句子是表情达意的工具。掌握一定数量的词汇是学好英语的基础，然而中职院校的学生记忆单词没有正确的方法，死记硬背占多数，这样枯燥学习英语的方法，时间久了，他们就失去了对英语学习的兴趣 二、教师、教材分析 1.教师的原因。目前部分中职院校的英语教学仍采用传统的教学方法，单调、乏味，不能很好地激发学生学习英语的兴趣。另外不能很好地实施分层次教学，现场语境教学，通常进行的就是教师讲学生听，忽视了学生口语的训练和能力的培养。教学活动中教师上课时仍然凭借一块黑板，一支粉笔，一台录音机来进行教学，教师讲得滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡，教学效果很低。并且教师本身也对中等职业学校的学生不够重视，面对中职学生，没有采取相应地教法和策略，在思想和行动上都没有引导和帮助学生养成良好的习惯、学习方法。觉得中职学生没有必要掌握很扎实的英语知识，在这样的情况下，教师并不能很好地钻研教材，研究教法，而是墨守成规，使教学缺乏生机和活力，久而久之，学生也就对学习产生了懈怠。另外，部分教师不能熟练地掌握现代电化教学手段，致使课堂教学呆板，缺乏新鲜感，不能很好地激发学生学习英语的兴趣 2.教材体系的原因。职业学校教材内容与专业脱节，不适应职业教育的需求。教材是教学目标实现的重要工具，良好的教材可以很好地激励和促进学生学习的作用。“实用为主，够用为度”是职业英语教学的大方向，而现行的中职英语教材大多还是按照传统的学科体系编制而成的，不能很好地体现出中等学校的专业特色，当然也不能体现出中等职业学校所需要的具有专业特色的英语。并且现用的英语教材内容偏难一些，涉及范围较广，与中职学生的英语基础相差甚远，学生学习起来普遍感到吃力，便觉得英语学习索然无味。这些都是导致教师不能很好地完成英语教学的原因 三、对策分析 1.首先帮助学生树立信心。中职学生本身存在着自卑和自暴自弃的心理，感觉自己学习差，水平低，教师就要针对学生这一情况，多和学生谈心，鼓励他们，帮助他们树立坚定的信心，让他们尽量多地发现自己身上的闪光点，这样学生就会增强信心和战胜学习上困难的勇气 2.激发学生的学习兴趣。“兴趣是学习的好老师。”它在学习过程中会起到一定的决定作用。作为中职的英语教师，教师应结合学生实际情况，想方设法