浅谈如何让学生爱上语文课.doc

浅谈如何让学生爱上语文课 　　兴趣是学生最好的老师，这正如我国古代伟大的教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，我们在教学时，要想使学生对语文这门课产生兴趣，就必须想方设法的激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，使之愉快的学习。教人未见意趣，学生自不乐学。下面就我多年的教学实践中得到的一些个人体会，来谈一下如何激发学生学习语文兴趣？ 一、创设故事情境，激发学习动机 所谓故事情境，就是利用学生爱听故事的心理，于新旧知识的衔接处，设置一种由生活、童话、或神话中选出的有浓郁趣味性的故事情境，使学生受到情感刺激，各种感官得以调动，激发学习动机。比如在教学《晏子使楚》时，我用周总理“理发”这个故事导入课文，学生惊叹于周总理高超的语言艺术，对新课文也产生了浓厚兴趣。 二、创设合作情境，发挥主体作用 在教学过程中，要重视学生之间互动，形成相互交流，相互合作，相互补充，相互帮助的良好气氛。这种情境具体体现在讨论式的学习和研究性的学习中。教师要善于设置有思辨性的问题让学生展开讨论。如在讲《曹刿论战》时，我让学生展开讨论：“你如何评价鲁庄公？”学生对此议论纷纷，课堂气氛热烈了，同学们的学习积极性提高了，思维也更加活跃了。 三、创设音乐情境，培养审美素质 所谓创设音乐情境，是指通过音乐辅助教学，引起学生的学习兴趣。如教学朱自清的《春》时，我放了这一课的配乐朗诵带，学生一下子便融入了朱自清所描绘的春天的情境中。如在教学《庐山云雾》这篇课文时，我运用录像和电脑课件，创设出庐山云雾瞬息万变、多情多彩、奥秘无穷的意境，并配上优美的音乐，展示给学生欣赏，一上课就把学生引入了美丽的境界，使学生对这半是仙境，半是人间美景的庐山云雾，产生了无限的好奇。 四、创设幽默情境，激起浓厚兴趣 所谓幽默情境，就是教师通过生动幽默、富有情感表现力的语言来描绘生动的学习情景，使学生产生积极的学习情感，促使他们主动发展。苏联教育学家斯维特洛夫说：“教育最主要的，也是第一位助手就是幽默。” 教学幽默是一名教师的文化素养、教学经验、教学机智、教学风格等的集中体现，是教育成功必不可少的基本条件。事实上，充满感情色彩、幽默风趣的语言，直接关系着师生情感交流及和谐状态的形成。马卡连柯说：“一个教师如能二十五种语调说出同一句“你请过来”，用不同的手势、姿态说这么一句话，还愁有什么样的情感世界不能把握呢？学生对文章理解的更为透彻，学习语文的兴趣会更加浓厚。 五、创设导语情境，引发学生思考 古人云：“学起于思，思起于疑。”求知欲往往是从一文引起的。因此，对故事性强的记叙文或条理清晰的议论文，可以尽力设置疑点，提出问题，制造悬念。如教学《狼》第一课时时，我就设置了这样的导语――“狼时阴险狡猾的，但另一方面它又是可笑的，甚至让人觉得是荒唐的。”同学们可能觉得奇怪，它怎么可笑呢？为什么让人觉得荒唐呢？让我们一起看《 聊斋志异》中的狼吧。这个导语的好处就是巧设疑问，引发兴趣，激发学生的求知欲。再有精选与课文内容有关的名篇佳句，贴切自然的引出所要学的课文，也能收到许多意想不到的效果。以教学朱自清的《背影》为例，我以孟郊的《游子吟》这首诗作为引语，立即唤起了同学们的一种亲情回味，带着这种亲情阅读课文，他们的情绪很容易受到感染，产生情感共鸣。学生思维活跃起来了，教师还担心他们在课堂上没有兴趣？不积极思考吗？ 六、创设语言情境，优化教学过程 在教学新课时，我首先让学生明确教学目标，学生自己独立尝试探索新知，引导学生自己发现并提出问题，积极参与教学过程。教师通过简洁生动的语言突破难点，讲清重点，让学生顿悟，同时在态度、情感、价值观方面受到熏陶。例如在教读沈石溪的《斑羚飞渡》时，我抓住课题中“飞” ，深入主题。课文生动描述了动物世界及其悲壮的一幕。故事惊险，是动物界的一种奇观。学生意想不到，读完课文后个个目瞪口呆。学完这篇课文，我让学生自己谈感想，并深化主旨：“他们心甘情愿用生命为下一代搭起一条生存的道路”这句话一直在我耳边回响。可敬的老斑羚们，为了种群的繁衍生存，甘愿从容赴死。在飞渡过程中，没有一只老斑羚企图苟且偷生，临阵退缩；没有因为出现求生的机会而互相拥挤，整个飞渡秩序井然。令人悲痛的是这群斑羚恰恰是奇数。当所有老斑羚葬身悬崖，小斑羚逃出厄运之后，镰刀头羊却孤独的站在悬崖上，因为它没有可以搭载的伙伴，最终它迈着坚定的步伐，走向那绚丽的彩虹。教师用简洁生动的语言烘托了气氛，学生个个情绪高昂，自始至终兴趣盎然。 多年教学实践证明，各种情境的创设，有利于调动学生的情感，激发学生的思维，促使学生萌发强烈的探索欲望，可使学生在探索的乐趣中学习动机得到持续激发，使学生在美的情境中主体作用得到充分发挥，让学生真正变“被动学习”为“自我需要”，真正让学生爱上