浅谈语文美学教育.doc

浅谈语文的美学教育 　　语文课程标准也指出：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。美学心理学理论研讨存在于教育领域的美的现象、心路历程及发展规律，引导学生在德、智、体、美、劳诸方面全面发展，切实提高教育质量。素质教育的任何环节都离不开教育美学，教育美学促使教育环境整体协调，形成强有力的素质教育网络，确保教育有一个健康向上、优美温馨的环境。教改愈深入，心理素质教育愈须臾不可缺，而心理素质教育的成功标志即是将学科教学的科学性与思想性有机结合，使教书育人高度统一，着力培养学生健康的心理、优美的品质、良好的学风、丰富的知识，培养出正直诚实、奋发向上、自立自强、坚忍勇毅、开拓创新的一代新人，这一切，都离不开教育美学的实施。若要对学生施以深刻的审美愉悦与审美感受，以陶冶其情操，丰富其情感，提高其审美能力，这一切也只有通过教育美学来完成 一、获取美的语感过程 所谓获取美的语感过程就是让学生能够体验到语文课听觉上得到美感。比如苏东坡之词的豪迈激昂之情、柳永之词的缠绵欲绝之情、李清照之词的凄凉孤寂之情、余秋雨之散文的至情至理的阐释与反思……正所谓“入芝兰之室，久而不知其香”，如果所接触的都是言语和文章的精华，那么，耳濡目染，潜移默化，语文水平就会在不知不觉中提高。因此，语文的学习不仅是一个获取语感的过程，更是一个获取美的语感的过程 二、博览群书而笔耕不辍塑造美 实事求是地说，学生的语文水平主要来自课外的读和写，而得益于语文课堂教学的实在很少。尽管对于语文教师来说，这个答案未免过于残酷，然而，它却是一个不容置疑的事实。读书，读书，不是读现在的课本就叫读书啊！“群书”指的就是各方面的书籍，不单单指课本。对我来说，读书是一种乐趣，因为那其实就是一种和作者的无声的交流。每一个作者的作品都或多或少带了一点作者的希冀和观点，看书的过程就是一种交流的过程，你通过书籍可以了解作者的内心，了解他在想些什么，同时自己的观点也在不断完善成熟，形成自己独特的见解、自己独特的人生观和态度，这就是为什么那些高考状元能成功的原因啊！凡是在语文学习中取得显著成绩的学生，无一不是博览群书而笔耕不辍的，反之，则必定与书笔交缘不深。语言的价值取向往往约定俗成，语文学习和本质就是适应社会的公认 三、模糊朦胧的认识美 由于学生对生活的认识有一个逐渐加深的过程，因而，用以表达生活的语言也就有深浅之分；同时，语言又从世俗状态不断地趋向专门化和艺术化，因而语言就其表现形式而言又有雅俗之分。这样，就有可能根据语言的深浅雅俗，将语感的对象划分为若干个语级。语感本身也是逐渐深化的，我们总是从获得一些模糊朦胧的印象开始，而逐渐地感到明晰，最后才达到透彻的领悟。我们便能够把语感本身也划分为若干个感级，大体上说，可分为三级，姑且分别称为感觉、感知和感悟。依据语级而逐层递进，在一定语级上又依据感级而步步深入，这就是语文美感教学的程序 四、语文课的音韵美 在课堂教学中，老师要充分发挥其眼神的作用。信任、期待、肯定、赞许、疑惑等心理均可通过灵活多变的眼神向学生示意，沟通学生的心灵。如，教师可用暗示的目光制止学生的小动作，用鼓励的目光引导学生大胆发言，用赞许的目光对学生的发言给予肯定，用提醒的目光让学生做好准备……总之，语文老师应学会用一双会说话的眼睛来调节课堂动静，使各种类型学生的积极性得到调动，达到“此时无声胜有声”之境 五、语文课的和谐美 和谐主要是指师生关系的和谐之美。因为语文课不同别的科目，所以师生之间应该更加亲密一些、融洽一些、和谐一些。我们要创造一种民主的、亲切的、温馨的师生关系，尽可能去尊重他们、鼓励他们、发现他们种种的长处，从而激发他们学习语文的主动性与积极性。没有和谐的师生关系，我们的教学活动就不能更好地完成，那更谈不上什么美感教学了。因此这一点是最基本的，也是最重要的 教育美学就是在对教育学、心理学、美学理论进行科学分析研究的基础上，综合各方理论的有益营养与科学结论，博采各家之长，寻求创新发展，丰富与拓宽一种能够正确阐释教育领域审美经验与心理机制的新理论。