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游戏后与幼儿分享经验的好方法 　　【摘要】本文聚焦游戏后回顾与分享的环节，通过研究共同体合作收集、解析在游戏分享中的信息，从言之有物、言之有序、言之有趣三个角度，梳理了一些与幼儿分享经验的好方法，同时也为后续研究提出了新问题，旨在达到游戏后经验分享的“言之有理”“言之有效” 【关键词】游戏组织经验分享师幼互动 当游戏结束后，让幼儿围坐在一起，交流一下游戏的体会，分享一下游戏的经验是很有必要的。游戏后的经验分享是促进幼儿个体与群体共同发展的一个良好途径，经验分享的过程实际上是幼儿自我满足的过程，是在各自经验的基础上彼此碰撞与交流的过程，也是对自己经验进行反思与验证的过程。在这个过程中师幼共同参与，汇集活动信息，在共享快乐、交流经验、解决困惑中进一步引发幼儿的活动兴趣。这样的过程有了教师的组织和参与，游戏后的经验分享就变成了一次有意义的教育活动。那如何组织一次既深受幼儿欢迎又高质量的分享活动呢？如何将之导向更有利于幼儿发展的方向呢？笔者深入区域内的幼儿园，与教师组成研究共同体，通过文献学习、实录解读、实验对比等方式，梳理出了一些游戏后与幼儿分享经验的好方法 方法一：言之有物 游戏后的经验分享需要在一个平静、舒适的环境中进行。在此环节中可以为幼儿提供游戏中的一些材料和体验，帮助维持幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，并能使幼儿安心地等待。这些材料和体验可通过以下环境来呈现 1. 分享桌。在教师座位旁放置一张小桌子，摆放一些游戏后需要分享的道具、作品等。分享桌上的材料可以由教师在游戏中选取，也可以由幼儿主动放置。如果活动室内没有多余的小桌子，用柜子、箱子、盘子来替代也可。在幼儿分享经验时，可以立刻拿出相应的材料，直观呈现在幼儿面前 2. 分享板。分享板上可以贴游戏中产生的一些平面作品，如美劳区的画纸、益智区的操作卡等。分享板上也可以挂一些可悬吊的作品，如表演区的服装、发现区的纸条等。活动室内不用刻意准备一块分享板，班上现成的小黑板在游戏后就可作分享板，有轮子推动的小黑板最好，便于在分享时调整位置 3. 求助板。幼儿在游戏中遇到问题，可将问题记录下来，贴在求助板上，寻求同伴解决。同伴如果有解决的办法，可在问题卡上贴上解决标记，并在游戏中一同解决。有些问题一时解决不了，游戏后教师可以根据幼儿求助的内容，组织集体商议，共商解决办法。我们建议求助板可以让中班下学期或大班的幼儿运用 4. 播放器。教师拍摄了幼儿在游戏中的照片或视频，当幼儿分享经验时，教师播放相关的照片和视频，这种方式能够直观形象地还原真实场景，聚焦核心问题，引导幼儿讲述自己在活动中的感受和经验。播放器可以是电视机、白板、投影仪等，这也是目前幼儿园教师比较常用的方法 言之有物符合幼儿的身心发展规律，在分享经验时，能够直接感知游戏中的材料，避免教师和幼儿空口说白话的现象，让分享的内容具体而充实，分享的语言生动而形象 方法二：言之有序 游戏一般被视为幼儿自发生成的活动，而游戏后的经验分享则是在教师主持下的一种有目的的引导性活动，因此可视为具有一定预设性的活动。游戏分享在其本质中兼具游戏与教学的双重价值，教师的组织应当凸显出这样的价值。我们建议教师的组织顺序可以从以下四个环节来考虑 1. 期待式的自然过渡。游戏结束到分享经验之间存在过渡环节，这个环节中有的幼儿在等待，有的还在整理。在高宽课程中过渡环节被视为真正的、有意义的教育机会。当被看作教育机会时，过渡环节就包含了主动参与学习的所有要素。有了这种积极的态度，过渡环节不仅进行得很顺畅，还帮助幼儿和教师平静且充满期待地进入到下一个活动中 例如过渡环节采用带音乐的手指游戏。我们在学期初会动员家长和孩子一起挑一首喜欢的音乐，并共同创编简单的手部韵律，把音乐汇集在电脑文件夹中，形成手指游戏的资源库，在过程中我们把活动主权交给幼儿，让幼儿来“主持”，轮流展示，人人都有表现机会，幼儿之间会相互“跟做”，相互感染，吸收着丰富的同伴资源所带来的不同“营养”。这样的组织活动积极而充满热忱，一日活动的点点滴滴被一份份期待串联起来了。音乐常播常新，律动常做常新，不同的曲风、韵律让幼儿们对每天的过渡环节都有着新的期待 除此之外，还有许多方法可以把游戏后的过渡环节变得更有趣，比如用各种不同形式的动作、歌曲、童谣和儿歌等，每个幼儿能够在此期间作为领导者，从而把等待变成了期待 2. 散点式的分享快乐。分享快乐是游戏交流的前提，我们倡导让交流成为幼儿游戏的延续，成为分享快乐的重要时刻。这个环节需要在短时间内让更多的幼儿来分享，接收大量同伴的信息 我们发现幼儿其实并不在意自己的讲述是否精彩到位，是否对别人有借鉴意义，他们在意的是能否充分表达自己游戏中的高兴之事。幼儿所谓的高兴之事包括游戏中构思了新的、有趣