留守儿童良好习惯养成.doc

留守儿童良好习惯的养成 　　叶圣陶先生说：“什么是教育？教育就是培养良好的习惯。”这句话用最朴素的语言，揭示了培养学生良好习惯的重要性。毫无疑问，培养孩子良好习惯的神圣责任，别无选择地落到了广大父母与教师的身上。留守儿童是一个特殊的群体，由于缺少父母的管理和关爱，在生活学习上出现很多问题。下面笔者以留守儿童张小枫为例，谈谈留守儿童易出现的问题以及可以采取的相关措施 一、不良习惯表现 学习最主要的阵地在课堂，上课的效率决定了学习好坏的大半，但是张小枫却完全没有听课的好习惯，更别谈效率。对于他来说，玩才是头等大事，他会抓紧一切可以开小差的机会，学习并不是自己的事情，那是给老师逼得没办法敷衍一下而已，他上课举手积极，但是站起来却一次也回答不对，他貌似听得很认真，但是他的眼神出卖了他，每次等我背转身的时候，他马上前后左右地引别人讲话，或者用手挠挠别人的头，或者把别人的橡皮什么的扔在地上。可能他的成就感不能来自于学习，而是来自己调皮捣蛋 张小枫的作业根本做不到认真、及时和独立，有时候他会连续一个星期不做作业，有时候到学校里来补，有时候只写几排字。一次，我批评了他几句，他突然哭了起来，边哭边说：“老师，我实在不应该，我认识到自己错了，我下次一定完成作业！”看着他诚心悔改的样子，我也有点于心不忍，就相信他吧。谁知道一下课，我就发现他在和另外一个男生有说有笑，只听他大声地说：“你们敢拿我怎样？”那天我心里很失望，第二天来到学校，我检查家作，结果他还是没有做，连同学们也只会苦笑了 二、不良习惯形成原因分析 1.外在原因 （1）家庭方面。由于父母长年在外打工，使得农村留守儿童远离了父母的关爱。与父母的长期分离造成了儿童健康成长的重要因素―――亲情的严重缺失。对儿童的健康成长产生了一系列消极影响 而留守儿童的祖辈与儿童年龄相差一般都在50岁左右，在年龄和文化上存在着较大的差异，因此，在留守儿童祖辈与儿童之间就形成了一道阻碍其交流沟通的深壑，我们称之为“代沟”。“代沟”的存在，阻碍了好习惯的养成 （2）学校方面。学校虽然对留守儿童有一定的关注，但是没有系统的有效的针对性措施，这使得留守儿童这一特殊群体没有得到特殊的照顾与关爱，我们学校就如此。细化到班上，班级人数多，留守儿童所占比例大，学困生多。而且教学、相关活动任务重，没有过多精力在习惯上给予他关心、帮助。即使周一到周五老师眼不离、口不放，但一到周末，鞭长莫及，他们的本性便暴露出来。所以每周一收他的作业都很费劲，要么没有做，要么书写极其糟糕、错误百出。出现了五加二小于五的情况。由于老师的心有余而力不足，他不良的习惯也在这种现实中潜滋暗长 2.内在原因 外因只是起推动作用，内因才是根本。我曾对本校30名五年级留守儿童进行无记名式调查问卷，情况如下：问将来长大想干什么，有28名有明确的理想，有工程师，老师，医生，科学家，宇航员等，理想大多数都很远大。问自己有没有良好的习惯，有25名学生选没有。问为什么没有良好的习惯，有18名学生选自己没有足够的毅力，有5名学生选没有人监督，有4名学生选对学习没有兴趣，有3名学生选不知道怎样培养自己的好习惯。看来，要想改变现状，只有从内因着手 三、良好习惯的培养对策 1.尊重鼓励，激发兴趣 苏霍姆林斯基说过：“只有教师关心人的尊严，才能使学生通过学习而受到教育，人们将永远赖以自立的是他的智慧、良心和尊严。”对于留守儿童来说，他们基本上处于远离亲情的状态，教师对他们的关爱尤其重要，关爱首先要关心的是他们的自尊心，切不可责骂，讽刺，这样只会让他们对学校感到恐惧，对学习感到厌恶，有破罐子破摔的想法。其次，教师应该营造一个温暖的集体氛围，让这样的学生感觉到，学校也是个温暖的家，来到这个教室，心能够安定，在这个班集体里，每天都能找到让自己高兴的事情。例如，张小枫不完成作业，我是这样对待他的，首先找他单独谈心，问他在家里的生活学习状况。慢慢地引导他，听他讲，只要老师肯听，学生早晚是会开启心灵的大门，听是最好的方法，慢慢地，我开始把我当做他最知心的朋友了，然后我就要求他做作业，不是以老师的身份命令他，而是以朋友的身份要求他，他为了不背叛我这个朋友，开始做作业了，但是他的行为很有反复性，有时天天做，有时做了三天，休息四天，我对这个持宽容的态度，因为要改变一个人的习惯，是个长期而艰巨的工程。在课堂上，我总是冷不丁地叫他起来回答，因为英语课上的提问一般都比较简短，所以提问的面广量多，我有时候一节课叫他起来五六次，对于好的回答，不失时机地表扬，这样一是养成他专心听讲积极思考的好习惯，二是激发他对英语的兴趣 2.辩证分析，全面引导 俗话说，“一把钥匙开一把锁”。这告诉我们不同问题的解决办法是不同的。要想培养留守儿童良好的习