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语文教学方法改革探析 　　随着课程改革实验工作的全面推进，在教学实践中的各种各样的问题也随之出现。为保证课程改革的顺利推进，促进学校发展和教师成长，发挥教研员的自身优势和作用，开展语文教学改革，是我们面临的新课题，所以在课程改革工作中，实验教师遇到的各种各样的实际问题，既要靠教研员的支持，又要靠教师自己的学习、反思与研究，更需要教师群体的智慧。下面就对语文教学方法如何改革进行如下分析 一、建立“以校为本”的教研制度，对教研员提出新的挑战 目前许多语文教学实验，都要从不同程度、不同层次分别改善、强化某些要素的功能。例如:培养学生的自学能力，在强调教师主导作用的同时，必须强化学生、教材这两个要素的作用，要教给学生学习方法，培养学生良好的学习习惯，让学生学会充分使用课本去自学，使学生和教材这两个要素的功能呈最佳状态，这样培养自学能力才能收到事半功倍之效。又如激发学生学习兴趣，进行愉快教学，就必须优化教学手段这个要素，通过录音、幻灯、录像或实验等教学手段，使教学更生动活泼、充满乐趣。领广大教师转变旧的教学观念，引导学生认识到旧的教学模式必将被淘汰，以学生为主体，师生共同探究的教学方式将成为主流。同时教研员又是课程改革的研究者、参与者、服务者。新课程要求每位教师都要成为研究员。因此，教研员必须深入课堂，与教师一起开发课程资源，共同探索体现新课程理念的教学方法，及时发现学校中典型教学事件，组织教师分析思考，为教师提供优质的信息、丰富的素材资料，及时肯定教师的创造性、闪光点，帮助教师充满信心地实践新课程 二、开展形式多样的教研活动 在新课程体系下，教研活动不仅局限于钻研教材，研究教法和指导教学，更主要的是促进教师的发展与创新。新课程倡导一切为了学生的发展，为了学生的发展组织教学，为了学生的发展开展教研，在新课程实验中，教研员可采用听“推门课”的办法，走进教室，走近学生，观察教师的教学行为，学生的学习方式和学习效果，及时与学生和教师进行交流，在与教师和学生的对话中发现教研专题，开展形式多样的教研活动，比如:一课多上，同一教学内容，多人走上讲台尝试教学;环节研讨，课堂只设计一个环节，教研员与教师在现场进行研究;模似课堂，一人尝试讲课，大家预测教学中可能出现的问题;即席调查，现场调查学生，通过学生反映，研讨课堂教学的成败之处。这样，由于把学习的主动权交给了学生，由他们自己观察、自己去发现，当他们综合运用了多种感觉器官时，就获得了对事物更全面的了解，在师生交流、研讨、互动的过程中，学生的学习热情被激活了，他们观察深入、思维活跃、富有创造性，他们的知识是在自己的反复观察、研讨活动中获得的，这样的知识才是真正内化了的知识。同时他们的观察能力、认识问题的能力也得到了提高 三、改善教学系统的结构功能 教学系统是由教师、学生、教材、教学手段四基本要素组成的。其中任何一个要素对系统的功能都产生重要的影响。目前许多语文教学实验，都要从不同程度、不同层次分别改善、强化某些要素的功能 四、从实际出发，选择最优的教学 目前语文教学方法的弊端是过于单一化。要么是过多的讲解，要么是繁琐的提问。语文教学改革必须从学校的实际出发，有针对性地提出几种不同的改革思路，从中进行比较，确定最佳的教法，例如:可以从低年级“注音识字，提前读写”开始，带动中、高年级的教学，可以从“自能识字”、“自能读书”到“自能作文”.形成整个学科培养自学能力的系列;可以从“优化语文课堂教学”做起，逐步扩展至语文作文结构优化，语文课外活动和课堂教学的整体结合等。语文教学改革最重要的是课堂教学的整体优化的问题，只有抓住“以整体思想优化课堂教学”这个核心，语文教学改革才有根基。语文教学的最优化，从整体上要努力实现教学目标的整体化，教学内容的联系渗透，教学结构的协调一致，教学形式的灵活多样，教师应根据已有的基础，整体设计、局部突破，逐步优化整个课堂教学系统，可以实行读书、议论、讲解、练习等常规教学方法的组合，使各项教法互相联系，互相渗透，形成一个有机整体，也可以实行情景教学方法和自学辅导的组合，既重视激发兴趣、引人情景，又重视方法指导，让学生在课堂上有更多的自学机会，以完成整个课堂教学目标。因此，语文教学的改革要更好地体现整体原理和最优化的原理，努力从整体上作最优设计，寻求最优的效果 五、结束语 总之，在语文教学中，教师要牢固树立学生是学习主体的观念，摆正教师和学生的关系。教师对学生不能包办代替，也不能放任自流，要通过恰当的引导，增强学生学习语文的积极性、主动性和创造性。时时让学生体会到创新的乐趣，让创新贯穿语文教学的始终，我想这既是教师的责任，也是教师最大的快乐!