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钢琴记忆性练习与练习方式 　　视谱练习与记忆性练习 我们弹奏钢琴时，肯定很难将各种情况考虑进去。按理说，钢琴要用心弹，才能像释放某种能量般全神贯注地弹奏，而且只有了解和熟悉每个音符在键盘上的位置，才能更准确地弹奏乐谱。但是，用心弹奏在某些场合里也会导致听众内心出现焦虑和怯场的情况，例如有些学生给老师背谱回课时紧张得身体发抖；有的演奏者登台演奏时背谱出现漏洞，曲子接不下去等等。这说明即使我们相信自己的记忆力非常好，也不意味着总是要背谱弹奏。因为乐谱就像是经常被使用的教学工具和安全带，当我们用心弹奏乐曲的时候，是需要有规律性地看着乐谱一起弹奏的。对于学习钢琴的人来说，养成视谱弹奏的习惯是非常重要的 在钢琴教学中，我们尝试过多种钢琴弹奏背谱记忆的方法，如听觉记忆法、视觉记忆法、运动觉记忆法和概念型记忆法等。每一种记忆方法都能够担任不同的角色，并且由于它们的相互影响，使我们能够很熟练地去默记乐谱 听觉记忆法是通过耳朵和大脑把乐谱记忆下来的方法。例如当我们在练习弹奏乐谱的时候，一边弹奏一边低声唱，使我们对乐谱上的旋律和音符重复记忆，当有唱错或奏错的音符时，我们马上就可以听出来，并在下一次弹奏时得以提前注意和改正 视觉记忆法是通过眼睛和大脑把乐谱记忆下来的方法。例如我们练习新曲目的时候是需要每天看着谱子去练习的，这样反反复复无数次练习之后，就能够把乐谱默记在脑子里，即使不看乐谱也能顺利地完成弹奏。这种记忆法也使我们能够通过直观的方法亲眼目睹演奏者弹奏时身体的运动状态，有利于我们学习他人的长处，弥补自己的短处 运动觉记忆法是通过支体和大脑把乐谱记忆下来的方法。例如我们练习弹奏乐曲时在哪里抬手、踩踏板、手指在琴键上移动的位置、身体向左向右倾斜等，靠弹奏时身体的律动自然或有意识地记住乐谱的每一个细节 事实上，听觉、视觉和运动觉这三种记忆法都是被动性记忆法，它们只是把乐谱牢牢地记在心里而已，这样只能产生刻板机械的记忆行为，而概念性记忆法则有所不同 概念性记忆法是一种有意识的活跃型记忆法，它能使我们有意识地去感觉这种记忆方法，要求在背谱的时候，必须记忆包含音符、和声、音乐作品表达上的细腻变化、乐谱的分句法以及参照标准等等，是让我们能够把乐谱里的许多音乐数据集中起来记忆的一种方法。例如我们不要去记忆do、re、mi、fa、sol、la、si、do这八个概念，而是去记 do大调的音阶，这是以上记忆法中唯一概念性记忆法的标准例子 要用心学习钢琴，首先要学会视谱，理解乐谱，并且要确定学习钢琴的目的。这里我还想说的是，如果总是用心弹奏乐曲，有时候也是有害的，就像我们发展太多的视觉传感器一样。就这点而言，我们仅仅看钢琴老师弹琴，脑子却不去记忆老师手指在键盘上的移动情况，很容易产生对钢琴键盘的模糊认识或者造成一些视唱视奏的困难，所以直观的记忆法是非常重要的。同样，总是看着乐谱弹奏的方式，我们并没有推荐给学生，很明显，一直使用乐谱去弹奏会阻碍我们的概念性记忆法，阻碍学生去理解分析乐谱的能力。所以，我的意见是最好学会用心去弹，但是又不离开乐谱，因为乐谱就好比放在我们旁边的一个备忘纪要，能让我们在弹奏时定心，这也是所有钢琴学生都应当走的学琴道路。但是没有乐谱，只通过记忆背谱用心地去弹奏，有时的确会带给弹奏者很大压力，因为从头到尾都要像往前冲刺一般地弹奏下去，可能会出现弹奏时记忆上的漏洞问题。所以，我认为视谱练习和记忆性练习都是钢琴练习方式中不可缺少的一部分 练琴方式与教学环境 除了谈论上述的钢琴记忆性练习外，我们还要强调教师适应教学环境的问题。钢琴教师在教学生学习钢琴之前，首先必须去适应和了解每位学生，包括年龄、琴龄、兴趣爱好等；其次在教学中可以尝试为学生订做一些钢琴教学的实际操作功能，即视觉教学功能、听觉教学功能或者触觉教学功能。那么，是通过学生对教师弹奏时的模仿来进行钢琴教学，还是通过视谱、分析来进行教学？这取决于学生的年龄。比如部分小孩子是不带有任何思考地去模仿老师的弹奏，而成年人则需要理解、分析，还需要和老师一起进行许多次同样方法的钢琴练习。教师应尝试创造一种带有自信心的教学环境，使学生在学琴过程中感到很自在、没有约束。钢琴课对于学生而言，其实就是一个真实的放松时刻，即使某位学生害怕弹钢琴，教师也要把他的心态调整过来，这是一个很小的实际教学操作细节上的问题。例如在教师的钢琴教室要准备一些乐曲的副本，这样当学生忘记带乐谱来上课的时候，就不会感到恐慌，也不会发生不愉快的事情了。这种做法的目的只是想创造一种自然和谐的教学环境，不至于因为学生忘记带乐谱再回去取或被教师拒绝上课的情况发生 教师开始上钢琴课的时候，应先对每位学生之前的钢琴练习做个总结。在面对面的交流中，学生应该把自己练习钢琴的困难、期望等情况都告诉老师，这样