项目化教学对英语专业写作教学优越性探析.docVIP

项目化教学对英语专业写作教学的优越性分析 　　【摘要】项目教学法是当今国际教育界十分流行的一种教学法，以项目主题为中心、学生在教师的指导下完成一系列学习活动。当前英语专业写作教学重理论轻实践，经常忽略写作的实践性和应用性。将项目化教学应用于英语专业写作教学当中，对提高学生英语写作能力表现出明显的优越性 【关键词】项目化教学 英语写作 优越性 项目教学法是当今国际教育界十分流行的一种教学法，以项目主题为中心、学生在教师的指导下完成一系列学习活动。学生根据教学中的项目主题，将相关领域内容作为研究对象，通过调研、交流等动手过程，获得知识的学习和机能的提高 一、英语专业写作教学现状 随着英语教学的逐步完善，我国大学生英语听说交流能力普遍提高，但英文写作能力还不能令人满意。《英语专业教学大纲》明确要求，具有扎实语言基础和广博文化知识，并能熟练运用英语在专业领域从事相关工作的复合型人才是我国当前大学英语专业教学培养的重要目标，其中写作能力是学生必不可少的基本技能之一。但在实际的英语教学中，英语专业的教学重点往往过于强调通过听说读写的途径提高语言信息的输入获取，而对于这些信息的输出表达稍显欠缺，特别以写作方式进行的语言信息输出，一直没有转化成相应的写作能力 英语专业传统写作教学偏重理论。写作课堂上的多数时间教师被用于讲授英语写作的理论，学生动手对理念的应用不足。大量课时花费在讲解词汇、基本句型和写作技巧上，最后以作业的形式完成学生对写作理论的应用。此种教学理念看似遵循在理论指导下进行语言学习的认知过程，实际却忽略了人类认识始于感性直观的基础。偏重理论的英语教学，在课堂上剥夺了学生自学学习的积极性，也是对学生进行创造性学习的一种抹杀。另一方面，传统英语专业写作教学经常忽略写作的实践性和应用性。在英语专业的写作教学中，学生的写作内容是直接的通过教师布置在头脑中，并没有对题目进行深人思考和研究。许多教师都是以教材上的范例让学生模仿，通过收集学生的作业进行批改及课上点评，教学过程体现不出写作的实践性和应用性。且由于过级考试的需要，许多学生在经过训练之后提升的只是写作的应试水平，基本没有获得实际应用当中英语写作能力的提高 二、英语专业写作教学项目化的优越性 写作是一个从人的思维到语言过渡的过程，要到表义、交流、书写三个目的。从传统英语专业写作教学的现状来看，许多学生可能在英语专业等级考试的作文部分获得高分，但如果让他们根据具体情况用英文写英语专业写作教学研究综述信函、论文摘要、会议通知等等却难以胜任，而项目化教学法通过确定英语写作项目教学的程序（确定项目→信息资料收集及处理→分设小组、讨论、确定作品内容→写作成文→学习与评价），在英语专业写作中教学就表现尤为突出的优越性。英语专业写作教学中的项目化教学法，以工作任务作为教学内容载体，在教学中充分发挥学生的主体性作用，同时以多元化的任务完成情况作为学习成果的展示，体现出“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”的特征，有效转变了传统课堂上教师一家独大的状况，是对新型教学模式的重要探索 首先，项目化教学有利于改善写作教学过程的完整性。项目化教学法突出项目的重要性，强调项目的设计、完成和检验全过程。逻辑性写作教学性是英语专业教学中最困难的一部分，教师需要很强的逻辑性和严密性，以及相关的知识储备及写作技巧，才能引导学生走近写作的氛围。在英语专业写作教学中运用项目化模式，通过设计合理的项目，将多种方法应用于学生具体的写作项目引导中，使得英语写作教学更顺畅，更合理 其次，项目化教学有利于发挥学生的主动性。英语专业写作课程的传统教学方式，小组讨论少，教学模式简单，课堂氛围比较沉闷。相比之下，项目化教学更强调学生主动性的发挥。完成项目的过程中，学生参与整个教学过程，通过确定完成写作项目的环节、步骤以及采用的方法，使得学生在学习写作的过程成为课堂的主人。在学生完成项目出现困难时，教师与学生的互动以及学生间的讨论交流，及时引导，有利于激发学生英语写作的兴趣，提升主动性 最后，项目化教学强调实践性、综合性和开放性。当前绝大多数学生在写作审题、搜集资料、语言表达等方面存在着困难的情况，说明学生的独立学习能力不强，很少注意语言词汇的积累，会主动进行写作练习，没有形成良好的写作习惯。教学环节在与他人的合作交流中实现学生自主地学习，有利于学生创造性思维和开放性思维的发展，有利于学生实践能力、跨文化交际能力的发展以及良好的学习习惯的培养 三、结语 在英语专业写作教学中运用项目教学法，教师应首先转变教育理念。同时，还要提高多媒体网络资源的运用能力，以便能及时地将最新的信息资源整合到教学之中。项目教学需要教师付出更多的时间和精力，英语写作教学的教师应根据教学对象与教学内容的不同，灵活